Реферат - дистанційне навчання


Історія дистанційного навчання 2

Специфічні принципи, притаманні дистанційного навчання 3

Особливості в процесі дистанційного навчання 5

Засоби дистанційного навчання 6

Форми дистанційного навчання 6

Список літератури 9

Дистанційне навчання (ДН) - це сукупність технологій, що забезпечують доставку учнем основного обсягу досліджуваного матеріалу, інтерактивна взаємодія учнів і викладачів в процесі навчання, надання учнем можливості самостійної роботи з освоєння досліджуваного матеріалу, а також в процесі навчання.
^ Історія дистанційного навчання

У Європі в кінці XVIII століття, з появою регулярної і доступною поштового зв'язку, виникло "кореспондентське навчання". Учні поштою отримували навчальні матеріали, листувалися з педагогами і здавали іспити довіреній особі або у вигляді наукової роботи. ВУкаіни даний метод з'явився в кінці XIX століття.

Поява радіо і телебачення внесло зміни в дистанційні методи навчання. Це був значний прорив, аудиторія навчання зросла в сотні разів. Однак у телебачення і радіо був істотний недолік - в учня не було можливості отримати зворотний зв'язок.

У 1969 р. у Великобританії був відкритий перший в світі університет дистанційної освіти - Відкритий Університет Великобританії. він був названий так, щоб демонструвати його доступність за рахунок невисокої ціни і відсутності необхідності часто відвідувати аудиторні заняття.

Існують і д ругіе відомі університети з програмами дистанційного навчання за кордоном: Національний технологічний університет (США, з 1984 року), Відкритий університет Хаген (Німеччина), INTEC-коледж Кейптауна (ПАР), Іспанська національний університет дистанційного навчання, Відкрита школа бізнесу Британського відкритого університету, Австралійська територіальна інформаційна мережа.

В кінці 80-х доступність персональних комп'ютерів дала нову надію, пов'язану зі спрощенням і автоматизацією навчання. Комп'ютерні навчальні програми з'явилися на перших комп'ютерах у вигляді різних ігор.

У XXI столітті доступність комп'ютерів та Інтернету роблять поширення дистанційного навчання ще більш швидким і доступним. З'явилася можливість спілкуватися і отримувати зворотний зв'язок від будь-якого учня, де б він не знаходився. Поширення високошвидкісного інтернету дало можливість використовувати він -лайн-семінари (вебінари) для навчання.

Дистанційне навчання претендує на особливу форму навчання (поряд з очною, заочною, вечірньою, екстернатом).

Використання технологій дистанційного навчання дозволяє:

  • знизити витрати на проведення навчання (не потрібно витрат на оренду приміщень, поїздок до місця навчання, як учнів, так і викладачів тощо);

  • проводити навчання великої кількості людей;

  • підвищити якість навчання за рахунок застосування сучасних засобів, об'ємних електронних бібліотек і т.д.

  • створити єдину освітнє середовище (особливо актуально для корпоративного навчання).

^ Специфічні принципи, притаманні ДО.

2. Принцип пріоритетності педагогічного підходу при проектуванні освітнього процесу в ДО. Суть названого принципу полягає в тому, що проектування ДО необхідно починати з розробки теоретичних концепцій, створення дидактичних моделей тих явищ, які передбачається реалізувати. Досвід комп'ютеризації дозволяє стверджувати, що коли пріоритетною є педагогічна сторона, система виходить більш ефективною

3. Принцип педагогічної доцільності застосування нових інформаційних технологій. Він вимагає педагогічної оцінки ефективності кожного кроку проектування і створення ДО. Тому на перший план необхідно ставити не впровадження техніки, а відповідне змістовне наповнення навчальних курсів і освітніх послуг.

5. Принцип забезпечення безпеки інформації, що циркулює в СДО. Необхідно передбачати при необхідності організаційні і технічні способи безпечного і конфіденційного зберігання, передачі і використання потрібних відомостей, забезпечення її безпеки при зберіганні, передачі і використанні.

6. Принцип стартового рівня освіти. Ефективне навчання в ДО вимагає певного початкового набору знань, умінь, навичок. Наприклад, для продуктивного навчання кандидат на навчання повинен бути знайомий з науковими основами самостійної навчальної праці, володіти певними навичками користування комп'ютером та ін.

7. Принцип відповідності технологій навчання. Технології навчання повинні бути адекватні моделям ДО. Так, в традиційних дисциплінарних моделях навчання в якості організаційних форм навчання (видів занять) використовуються лекції, семінарного і практичні заняття, імітаційні або ділові ігри, лабораторні заняття, самостійна робота, виробнича практика, курсові та дипломні роботи, контроль засвоєння знань.

У процесі становлення ДО можуть з'явитися нові моделі, які в разі потреби повинні бути включені в неї. Прикладом таких нових моделей можуть служити об'єктно-орієнтовані або проектно-інформаційні моделі. У числі організаційних форм навчання в цих моделях будуть використовуватися комп'ютерні конференції, телеконференції, інформаційні сеанси, телеконсультації, проектні роботи і ін.

8. Принцип мобільності навчання. Він полягає в створенні інформаційних мереж, баз і банків знань і даних для ДО, що дозволяють навчається коригувати або доповнювати свою освітню програму в необхідному напрямку при відсутності відповідних послуг у ВНЗ, де він вчиться. При цьому потрібно збереження інформаційного інваріантного освіти, що забезпечує можливість переходу з вузу до вузу на навчання за спорідненими або іншими напрямами.

1. Гнучкість. Ті, що навчаються, в основному, не відвідують регулярних занять у вигляді лекцій, семінарів. Кожен може вчиться стільки, скільки йому особисто необхідно для освоєння курсу, дисципліни і отримання необхідних знань за обраною спеціальністю.

2. Модульність. В основу програм ДО закладається модульний принцип. Кожна окрема дисципліна або ряд дисциплін, які освоєні навчаються, створюють цілісне уявлення про певну наочну область. Це дозволяє з набору незалежних навчальних курсів формувати навчальний план, що відповідає індивідуальним або груповим потребам.

3. Паралельність. Навчання може совмещ аться з основної професійної діяльності? Ма. тобто "Без відриву від виробництва".

4. Відстань. Відстань від місця знаходження того, хто навчається до освітньої установи (за умови якісної зв'язку) не є перешкодою для ефективного освітнього процесу.

5. Асинхронність. Має на увазі той факт, що в процесі навчання навчальний і той, якого навчають можуть реалізовувати технологію навчання і навчання незалежно в часі т. Е. За зручним для кожного розкладом і в зручному темпі.

6. Охоплення. Цю особливість іноді називають також "масовістю". Кількість учнів ДО не є критичним параметром. Вони мають доступ до багатьох джерел навчальної інформації (електронних бібліотек, баз даних), а також можуть спілкуватися один з одним і з викладачем за допомогою засобів IT.

7. Рентабельність. Під цією особливістю мається на увазі економічна ефективність ДО. Середня оцінка зарубіжних і вітчизняних освітніх систем ДО показує, що вони обходяться приблизно на 10-50% дешевше, в основному за рахунок більш ефективного використання існуючих навчальних площ і технічних засобів IT, а також представлення більш концентрованого і уніфікованого змісту навчальних матеріалів і орієнтованості технологій ДО на велику кількість учнів та інших факторів.

8. Викладач. Йдеться про нову роль викладача (в ДО- тьютора), коли на нього покладаються такі функції, як координування пізнавального процесу, коректування курсу, що викладається, консультування, керівництво навчальними проектами і т.д. Взаємодія з учнями здійснюється, в основному, асинхронно з допомогу пошти або систем зв'язку. Допускаються й вітаються також і очні контакти.

9. Навчається. Н ова роль учня, або, як більш прийнято в системі ДО - слухача. Для того, щоб пройти ДО, від нього вимагається виняткова вмотивованість, самоорганізація, працьовитість і певний стартовий рівень освіти.

1. Друковані видання

2. Електронні видання

3. Комп'ютерні навчальні системи в звичайних і мультимедійних варіантах виконання;

5. Комп'ютерні мережі.


^ Форми дистанційного навчання

Дистанційне навчання, здійснюване за допомогою комп'ютерних телекомунікацій, має наступні форми занять.

Чат-заняття - навчальні заняття, здійснювані з використанням чат-технологій. Чат-заняття проводяться синхронно, тобто всі учасники мають одночасний доступ до чату. В рамках багатьох дистанційних навчальних закладів діє чат-школа, в якій за допомогою чат-кабінетів організується діяльність дистанційних педагогів і учнів.

* Веб-заняття - дистанційні уроки, конференції, семінари, ділові ігри, лабораторні роботи, практикуми та інші форми навчальних занять, що проводяться за допомогою засобів телекомунікацій та інших можливостей інтернету. Для веб-занять використовуються спеціалізовані освітні веб-форуми - користувачі і залишені ють на одному з сайтів свою роботу з певної теми за допомогою записів. Від чат-занять веб-форуми відрізняються можливістю більш тривалої (багатоденної) роботи і асинхронним характером взаємодії учнів і педагогів.

* Телеконференції - проводяться, як правило, на основі списків розсилки з використанням електронної пошти. Для навчальних телеконференцій характерно досягнення освітніх завдань.

Також існують форми дистанційного навчання, при якому навчальні матеріали висилаються поштою в регіони.

В основі такої системи закладений метод навчання, який отримав назву «Природний процес навчання» (Natural Learning Manner). Дистанційне навчання - це демократична проста і вільна система навчання. Вона була винайдена в Великобританії і зараз активно використовується жителями Європи, для отримання додаткової освіти. Студент, постійно виконуючи практичні завдання, набуває стійкі автоматизовані навички. Теоретичні знання засвоюються без додаткових зусиль, органічно вплітаючись в тренувальні вправи.

  • Телеприсутність. наприклад, дистанційне присутність за допомогою робота R.Bot 100. Зараз в Москві в одній зі шкіл, йде експеримент по такому виду дистанційного навчання. Хлопчик інвалід, перебуваючи вдома за комп'ютером, чує, бачить, розмовляє за допомогою робота. Учитель задає йому питання, він відповідає. При цьому і вчитель бачить учня, тому що на роботі знаходиться монітор. При цьому у хлопчика створюється майже повне враження, що він знаходиться в класі разом зі своїми однолітками на уроці. На перервах, він може так само спілкуватися зі своїми однокласниками. Якщо експеримент стане вдалим, він може відкрити дорогу проекту по впровадженню, такого методу дистанційного навчання по всейУкаіни.

Можна зробити висновок, що дистанційне навчання - це синтетична, інтегральна, гуманістична форма навчання, що базується на використанні широкого спектру традиційних та нових інформаційних технологій і їх технічних засобів, які використовуються для доставки навчального матеріалу, його самостійного вивчення, організації діалогового обміну між викладачем і учнями , коли процес навчання некритичний до їхнього розташування в просторі і в часі, а також до конкретного освітнього учреждено ю

Система дистанційного навчання

Реферат - дистанційне навчання