Раннє вивчення мови коли не варто цим займатися
Батькам хочеться, щоб дитина почала освоювати іноземну мову вже з ранніх років. Є кілька чинників, які вказують на те, що робити цього не варто. Розглянемо, коли і чому раніше вивчення мови не зможе піти на користь, і, навіть нашкодити.
Це питання обговорюється в українському суспільстві, починаючи з XIX століття. Кількість прихильників і противників раннього навчання дітей іноземної мови ділиться приблизно навпіл, кожній родині потрібно самостійно вирішувати це питання. Головним аргументом противників раннього вивчення мов є та обставина, що іноземна мова може справити негативний вплив на розвиток і становлення рідної мови.
У своїй статті «Рідне слово» він писав:
«Вивчення іноземних мов не повинно ніколи починатися надто рано і ніяк не раніше того, поки буде помітно, що рідна мова пустив глибоке коріння в духовну природу дитини .... З іншим дитиною можна почати вивчення іноземної мови в 7 або 8 років (ніколи раніше), з іншим в 10 і 12 ».
Як ми бачимо, можливість більш раннього, до 7 років, навчання іноземної мови Ушинський навіть не розглядав. Мало того, Ушинський висловлював крамольну за нинішніми поглядами точку зору про те, що не всіх дітей взагалі варто вчити іноземної мови:
«З дітьми, що володіють вкрай слабкою сприйнятливістю, краще не починати ніколи: іноземна мова тільки придушить остаточно і без того слабкі його здібності».
В даний час занепокоєння Ушинського поділяють багато логопеди.
Учитель-логопед ГБОУ-ЗОШ №629 дошкільного відділення №3, Анна Савченко.
«Не всі діти мають однакові здібності. В першу чергу, батькам і педагогам необхідно звернути увагу на мовний розвиток дитини, оскільки не у всіх дітей воно відбувається відповідно до загальноприйнятої нормою. Існує безліч порушень мови, найчастіше з яких - це порушення звукопроізносітельной функції мови, яке зустрічається як самостійний дефект або як симптом більш складного мовного дефекту.
Дефекти звуковимови можуть проявлятися по-різному:
• Спотворене вимова звуку. Наприклад: замість звуку [л] чується звук, близький до звуку [у]. «Уиба» (риба);
• Відсутність звуку в мові. Наприклад: «иба» (риба);
• Заміна одного звуку іншим. Наприклад: «либа» (риба).
Якщо такі проблеми існують, не потрібно посилювати їх вивченням іноземної мови. Будь-яка мова має свої звукові особливості. Норма вимови в чужій мові може бути дефектом в рідному. Наприклад, в англійській мові міжзубний вимова свистячих звуків є нормою, а в українській мові це є дефектом (міжзубний сигматизм). Тому навчання дитини іноземної мови може привести до закріплення неправильного вимови звуків рідної мови.
Якщо дитина займається з логопедом, не варто починати вчити яку-небудь іноземну мову. В цьому випадку, логопед буде займатися постановкою звуку, а викладач іноземної мови закріплювати інший, дефектний для української мови звук. Це може привести до ще більших мовним проблемам у дитини.
Вова П. (5 років) займався з логопедом, який ставив йому правильне (грасирує) вимова звуку [р]. Батьки Вови, які регулярно їздили у відрядження до Франції, вирішили віддати Вову вивчати французьку мову. Відомо, що у французькій мові правильним є горловий вимова звуку [р]. Вийшло ось що: логопед вчив дитину вимовляти звук одним чином, а викладач з французької іншим. Це призвело до того, що Вова став нервувати і не хотів ходити на заняття з французької. А логопед не міг закріпити правильну вимову звуку [р], тому що на кожне нове заняття Вова приходив з горловим вимовою. В результаті батьки були змушені відмовитися від занять французькою мовою.
У дошкільному віці розвиток дитини носить стрімкий характер (сенситивний період розвитку). У цьому віці дитина особливо чутливий до отримання нових навичок і знань. Однак потрібно враховувати, що пам'ять дитини носить мимовільний характер. Це означає, що дитина запам'ятовує іноземні слова механічно і швидко забуває їх (якщо він не знаходиться в середовищі, де говорять на мові, що вивчається).
Також потрібно враховувати, що слухове сприйняття у дітей розвинене неоднаково. У логопедії існує таке поняття, як фонетико-фонематичні недорозвинення мови (ФФНР). Це порушення произносительной сторони мови внаслідок нестачі слухового сприйняття. Таке недорозвинення характеризується замінами, змішанням і спотворенням звуків, порушенням складової структури слова, іноді лексико-граматичними порушеннями.
Фонетико-фонематичні недорозвинення мови є перешкодою на шляху до оволодіння навичками письма і читання і може привести до дисграфії (порушення письма) і дислексії (порушення читання) в шкільному віці.
Таким дітям важко дається вимовляння слів з декількома приголосними буквами поспіль і складних слів. Вони можуть пропускати, замінювати або переставляти склади.
Так само при фонетико-фонематичним недорозвиненні мови відзначається нестійкість довільної уваги, звуження обсягу пам'яті, уповільнену течію розумової діяльності.
Через недоліки фонематичного слуху дитина неправильно сприймає нові для нього звуки, тобто чує їх спотворено. У такої дитини важкі звуки іноземної мови будуть заміняться подібними за звучанням звуками російської фонетичної системи, спотворюватися або зовсім випадати з слова.
В цьому випадку можна говорити про те, що дитина не готова до вивчення іноземної мови в зв'язку з недостатнім розвитком психічних функцій (мови, уваги, мислення) і, найголовніше, сприйняття. Заняття іноземною мовою не дадуть належного результату і можуть погіршити стан мовлення дитини.
Коли не варто займатися мовою?
Від вивчення іноземної мови в ранньому віці краще відмовитися, якщо:
- дитина почала говорити значно пізніше, ніж його однолітки;
- дитина неправильно вимовляє деякі звуки і його мова невиразна;
- мова дитини змазана і нечітка;
- дитині вже п'ять років, але в його промові багато лексико-граматичних порушень, і маленький словниковий запас;
- дитина говорить дуже швидко або дуже повільно, ковтаючи склади і слова;
Якщо логопедичних проблем у дитини немає, можна спробувати почати вчити його іноземної мови з раннього віку. В епоху глобалізації, інтернету і вільного переміщення людей по планеті знання іноземної, переважного англійської мови набуває все більшого значення. При цьому, важливо пам'ятати, що розвиток рідної мови впливає на успішне вивчення іноземної мови. Чим краще, правильніше (з граматичної і артикуляційної точки зору) і активніше дитина говорить по-російськи, тим краще він заговорить і на іноземній мові.
Як займатися і чого очікувати?
Організовуючи заняття іноземною мовою самостійно або в спеціальних групах, потрібно розуміти, що основний зміст таких занять не навчити дитину швидко говорити по-англійськи, а збагатити його інтелектуальне і психоемоційний сприйняття.
У дітей різна пам'ять, різні здібності до сприйняття інформації на слух і різні артикуляційні можливості, тому початкове навчання мови має відбуватися так само, як дитина засвоював рідну мову, тобто, на слух. Дитина повинна чути назви оточуючих його предметів, прості словосполучення, пісеньки і т.д. Іншими словами, дитина повинна звикнути до звучання іноземної мови.
Не варто вимагати від дитини повторення іноземних слів, які він чує: буде достатньо, якщо він розуміє те, що йому говорять іноземною мовою. Наприклад, дає вам предмети, які ви у нього просите по-англійськи, правильно показує на малюнки в англійській книжці і розуміє команди, які ви йому даєте.
Таке спокійне і ненав'язливе навчання іноземної мови не зашкодить дитині. Звичайно, не можна порівнювати 2-3 півгодинних заняття в тиждень з перебуванням в мовному середовищі 24 години на добу, як, наприклад, у випадку з рідною мовою. Тому не варто чекати якихось значних видимих результатів. Однак отримати деякі додаткові дивіденди ви, безсумнівно, зможете, тому що:
- будь-які заняття відіграють позитивну роль у розвитку дитини;
- групові заняття - це соціалізація, привчання до дисципліни і розвиток вміння працювати в колективі;
- це мотивація дитини на подальше вивчення мови. На заняттях йому розкажуть що це, навіщо і як - і все це в приємній ігровій формі. Таким чином, з самого раннього віку він засвоїть, що вивчення мови - це природна необхідність кожної людини.
- в подальшому, коли дитина піде в школу, йому, можливо, буде набагато легше займатися іноземною мовою, що теж важливо, враховуючи численні проблеми, що виникають у дітей в початковій школі. Таким чином, питання про те, варто чи не варто починати вчити дитину іноземній мові в 3-5 років потрібно вирішувати індивідуально, враховуючи всі особливості розвитку, здоров'я і характеру дитини.
Обговорюване
Як антіпрівівочнікі в Австралії воюють з прихильниками вакцин
Моя позиція 50на50! "Доктор Джон Каннінгем, нагороджений Орденом Австралії за свою роботу по просуванню вакцинації, порівняв групу противників щеплень з сектою, яка, за його словами, харчується людськими страхами." Що цікаво, саме вакцинатори і харчуються страхами. Грип, щороку який страх навколо нього. Саме через страх і біжать на щеплення. Так з будь-якими вакцинами. Проте є інструкції будь-вакцині. там є побічні дії. Це не вітаміни, це серйозне втручання в організм. А гарантій ніяких ніхто не дасть. Самі підписуєте папір що згодні. І якщо що щось піде не так, суд втре Вас саме цим папером. Хвороби теж серйозні, жити страшно. Хочеться кращого підходу від лікарів, індивідуального підходу і відповідальності.
Алсу показала ніжний кадр з округляється животиком в день народження сина
Добре! Коли у людей все добре.