Психічне зараження і наслідування - психологія

2. Наслідування. 11

Список літератури. 19

Одними з важливих механізмів спілкування і взаємодії людей є процеси психічного наслідування і зараження.

Тему контрольної роботи вважаю актуальною, так як проблеми і механізми людської взаємодії нерозривно пов'язані як професійної, так і в суспільному житті індивіда.

Мета контрольної роботи - розкрити тему Психічне зараження і наслідування.

Завдання самостійної роботи:

- Розкрити сутність понять психічного зараження і наслідування;

- Привести приклади прояву психічного зараження і наслідування в суспільному та приватному житті людини.

Згідно Андрєєвої, зараження з давніх пір досліджувалося як особливий спосіб впливу, певним чином інтегруючий великі маси людей, особливо в зв'язку з виникненням таких явищ, як релігійні екстази, масові психози і т.д. Феномен зараження був відомий, мабуть, на самих ранніх етапах людської історії і мав різноманітні прояви: масові спалахи різних душевних станів, що виникають під час ритуальних танців, спортивного азарту, ситуацій паніки та ін.

Зараження можна визначити як несвідому мимовільну схильність індивіда певним психічним станам. Вона проявляється не через більш-менш усвідомлене прийняття якоїсь інформації або зразків поведінки, а через передачу певного емоційного стану, або «психічного настрою» [3]. Оскільки це емоційний стан виникає в масі, діє механізм багаторазового взаємного посилення емоційних впливів спілкуються людей. Індивід тут не відчуває організованого навмисного тиску, але просто несвідомо засвоює зразки чийогось поведінки, лише підкоряючись йому. Багато дослідників констатують наявність особливої ​​«реакції зараження», виникає особливо у великих відкритих аудиторіях, коли емоційний стан посилюється шляхом багаторазового відбиття за моделями звичайної ланцюгової реакції. Ефект має місце перш за все в неорганізованої спільності, найчастіше в натовпі, яка виступає своєрідним прискорювачем, який «розганяє» певний емоційний стан [4].

Психологічна трактування психічного зараження мною знайдена наступна. Зараження - несвідома мимовільна схильність індивіда певних психічних станів. При цьому відбувається не усвідомлена передача / прийняття якоїсь інформації або зразка поведінки, а передача певного емоційного стану (психічного настрою). Так як все це має місце в масі, спостерігається багаторазове взаємне посилення емоційних станів людей, що спілкуються.

- паніка (наслідок дефіциту або надлишку інформації про лякаючою або незрозумілою новини). Але якщо в ситуації паніки знаходиться людина, здатна запропонувати зразок поведінки, яке відновить нормальне емоційний стан натовпу |, паніку можна припинити;

- емоційні зараження в ситуації масових видовищ. Встановлено, що для виникнення зараження необхідно встановлення спільності оцінок (популярного артиста, фашистського лідера і т.д.), чому дуже сприяють попередні оплески.

Паніка відноситься до таких явищ, які надзвичайно важко піддаються вивченню. Її не можна безпосередньо спостерігати, по-перше, тому, що ніколи заздалегідь не відомі терміни її виникнення, по-друге, тому, що в ситуації паніки вельми складно залишитися спостерігачем: в тому-то її сила і полягає, що будь-яка людина, опинившись « всередині »системи паніки, в тій чи іншій мірі піддається їй.

Дослідження паніки залишаються на рівні описів, зроблених після її піку. Ці описи дозволили виділити основні цикли, які характерні для всього процесу в цілому. Знання цих циклів дуже важливо для припинення паніки. Це можливо за умови, що знаходяться сили, здатні внести елемент раціональності в ситуацію паніки, певним чином захопити керівництво в цій ситуації. Крім знання циклів, необхідно також і розуміння психологічного механізму паніки, зокрема такої особливості зараження, як несвідоме прийняття певних зразків поведінки. Якщо в ситуації паніки знаходиться людина, яка може запропонувати зразок поведінки, що сприяє відновленню нормального емоційного стану натовпу, є можливість паніку припинити [7].

Важливим питанням при дослідженні зараження є питання про ту роль, яку відіграє рівень спільності оцінок і установок, властивих масі людей, схильних до психічному зараженню. Хоча питання це недостатньо вивчений в науці, в практиці знайдені форми використання цих характеристик в ситуації зараження. Так, в умовах масових видовищ стимулом, що включає попередню зараженню спільність оцінок, наприклад, популярного актора, є оплески. Вони можуть зіграти роль імпульсу, слідом за яким ситуація буде розвиватися за законами зараження. Знання такого механізму використовувалося, зокрема, у фашистській пропаганді, де була розроблена особлива концепція підвищення ефективності впливу на відкриту аудиторію шляхом доведення її до відкритого порушення: до стану екстазу. Нерідко до цих прийомів вдаються і інші політичні лідери.

Міра, в якій різні аудиторії піддаються зараженню, залежить, звичайно, і від загального рівня розвитку особистостей, складових аудиторію, і - більш конкретно - від рівня розвитку їх самосвідомості. У цьому сенсі справедливе твердження, що в сучасних суспільствах зараження грає значно меншу роль, ніж на початкових етапах людської історії. Поршневим (1968) справедливо відмічено, що чим вище рівень розвитку суспільства, тим критичніше ставлення індивідів до сил, автоматично захопливим їх на шлях тих чи інших дій або переживань, тим, отже, слабкіше дію механізму зараження.

Згідно психологічної трактування, наслідування - відтворення індивідом рис і зразків демонструють поведінки.

Наслідування також відноситься до механізмів, способів впливу людей друг на друга, в тому числі в умовах масової поведінки, хоча його роль і в інших групах, особливо в спеціальних видах діяльності, також досить велика. Наслідування має ряд спільних рис з явищем зараження, проте його специфіка полягає в тому, що тут здійснюється не просте ухвалення зовнішніх рис поведінки іншої людини або масових психічних станів, але відтворення індивідом рис і зразків демонструють поведінки [9].

- внутрішні зразки викликають наслідування раніше, ніж зовнішні. Наприклад, духу релігії починають наслідувати раніше, ніж обрядам;

Всі згадані механізми впливу на членів стихійної групи, звичайно, не є односторонніми. Завжди існує і зворотний рух - від особистості до чиниться на неї впливу, причому його інтенсивність залежить від ступеня критичності особистостей, складових стихійну групу [10].

Легко бачити, що подібна концепція дає класичний приклад абсолютизації ролі наслідування в суспільстві, коли всі суспільні проблеми розглядаються з точки зору дії деякого психологічного механізму. На слушне міркування Е. Дюркгейма, при такому підході змішуються в купу найрізноманітніші суспільні явища. Тим часом наслідування дитини дорослому, наприклад, розвивається за зовсім іншими законами, ніж взаємовідношення класів в суспільстві.

а) коли за допомогою спостереження моделі можуть виникати нові реакції,

б) коли спостереження за винагородою або покаранням моделі може посилювати чи послаблювати стримування поведінки,

в) коли спостереження моделі може сприяти актуалізації тих зразків поведінки, які і раніше були відомі спостерігає.

Очевидно, що всі ці три способи наслідування можуть проявлятися і в ситуації масової поведінки. В даному випадку механізм наслідування виступає в тісному зв'язку зі складними механізмами зараження і навіювання.

Розглядаючи різні аспекти психологічного наслідування, вважаю за доцільне згадати про «споживчому» наслідуванні.

У роботах Л.І. Божович, показано, що, наприклад, розвиток мотивації дітей походить від наслідування до свідомої постановки цілі. Таким чином, на її думку, є підстави вважати, що більш сильно механізм "сліпого" наслідування буде впливати на дітей раннього віку і підлітків, ніж на дорослих людей.

Приклади наслідування можна спостерігати на різних вікових етапах індивідуального розвитку людини. Ще Я.А.Коменский писав у своїх працях «Велика дидактика» і «Материнська школа» про наслідування як про властивість дітей «... наслідувати всьому тому, що на їхніх очах роблять інші». У зв'язку з тим, що «вони вчаться раніше наслідувати, ніж пізнавати», великий педагог настійно радив батькам «постійно показувати дітям хороші приклади», а вчителям у своїй навчальної та виховної діяльності використовувати «приклади, як взяті з життя, так і з історії ». Механізм наслідування продовжує залишатися провідним у формуванні поведінки на протязі декількох років. У перші роки життя сприйняття і мислення дитини суто конкретні, йому набагато легше копіювати наочний зразок, ніж виконувати інструкцію. Згодом мислення стає все більш абстрактним, дитина отримує можливість абстрагуватися від наочних зразків і будувати свою поведінку на основі уявних уявлень і понять. Роль наслідування в психічному розвитку знижується, але не сходить нанівець. По суті справи, механізм наслідування так ніколи і не зникає. Адже і дорослі, наприклад, в більшій чи меншій мірі одягаються відповідно до моди, тобто намагаються наслідувати певним стандартам. А буває, що і безпосередньо (хоча часто і несвідомо) копіюють поведінку тих людей, чиї досягнення бажані і для нас самих [14].

На закінчення роботи можна відзначити, що виділяють наступні види психологічного впливу в процесі спілкування: зараження, навіювання і наслідування. В рамках даної контрольної роботи розглянуті тільки зараження і наслідування.

1. Зараження можна визначити як несвідому мимовільну схильність індивіда певним психічним станам. Вона проявляється не через більш-менш усвідомлене прийняття якоїсь інформації або зразків поведінки, а через передачу певного емоційного стану, або «психічного настрою» (Паригін Б.Д.).

- емоційні зараження в ситуації масових видовищ.

2. Наслідування. Його специфіка, на відміну від зараження і вселити-ня, полягає в тому, що тут здійснюється не просте ухвалення зовнішніх рис поведінки іншої людини, а відтворення їм рис і образів демонструють поведінки. Оскільки мова йде про засвоєння запропонованих зразків поведінки, існують два плани наслідування: чи конкретній людині, або нормам поведінки, виробленим групою.

1. Андрєєва Г.М. М. Видавництво МГУ, 1988.

[6] Гусарова Н.Ф. Психологія професійної освіти, електронний підручник,

[10] Гусарова Н.Ф. Психологія професійної освіти, електронний підручник,

Інформація про роботу «Психічне зараження і наслідування»

Розділ: Психологія
Кількість знаків з пробілами: 27855
Кількість таблиць: 0
Кількість зображень: 0

"Може стати ареною розвитку або падіння, приносячи людині або задоволення, або відсікаючи можливості подальшого зростання і самореалізації. ГЛАВА 2 ФОРМУВАННЯ МІЖОСОБИСТІСНИХ ВІДНОСИН У ДІТЕЙ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОЇ НЕДОСТАТНІСТЮ 2.1 Вікові закономірності формування міжособистісних відносин в дитячому віці Міжособистісні відносини дітей складаються не тільки завдяки механізмам.

на всіх військовослужбовців, незалежно від людської волі, прямого або непрямого участі в бойових діях, підготовленості і інтенсивності бойових умов, а також має місце в ході тактичних навчань в мирний час. Від трьох до восьми відсотків військовослужбовців схильні до гострого стресу в умовах звичайної життєдіяльності військ через об'єктивні специфічних армійських умов, акумульованих.