Проблема індивідуального проектування шкільних будівель

Проблема індивідуального проектування шкільних будівель

Головата Оксана Смелаовна,

Комарова Юлія Олександрівна,

студентки 1-го курсу магістратури інженерного факультету українського університету дружби народів.

Щоб зрозуміти, яких шляхів розвитку в будівництві сучасних шкільних будівель потрібно дотримуватися при проектуванні індивідуальних проектів, звернемося до світового досвіду. Найбільш цікаві шляхи розвитку нових типів шкіл ведуться в багатьох європейських країнах, США і Англії.

Як приклад індивідуального проектування шкільних будівель, розглянемо шкільний комплекс «Левістон-Портер» в Нью-Йорку (рис.1.). На зображенні представлені великі шкільні комплекси, що складаються з навчально-виховних закладів різних ступенів навчання і розташованих на одній ділянці.

Мал. 1. Шкільний комплекс Левістон-Портер, Нью-Йорк; США. Ситуаційний план:

1 - дитячий садок, з'єднаний з 1-м класом; 2 - початкова школа 3-4 класи; 3 - початкова школа 5-6 класи; 4 - середня школа 7-9 класи; 5 - середня школа 10-12 класи.

Концепцією даного шкільного комплексу будівель є грамотне зонування різних навчально-виховних установ по функціональності і віку учнів.

З вище сказаного можна зробити висновок: проектування шкільних будівель вУкаіни сильно відрізняється від закордонного через ситуацію в нашій країні системи освіти, яка передбачає одинадцятирічний період навчання в одній будівлі з кабінетної системою. Така система насильно заганяє дітей у певні жорсткі рамки, у яких є такі негативні сторони:

1. Примушування школярів перебувати в закритих приміщеннях протягом тривалого часу. Школяру, як розвивається організму, необхідна свобода активних дій і свобода простору для найбільш комплексного та повного взаємодії між ним і зовнішнім світом.

2. Діти різного віку набагато менше схильні до посидючості і концентрації уваги, ніж дорослі, тому постійне перебування в сидячому положенні позначається негативно як у фізичному плані, так і психологічному.

3. Діти при нинішній системі освіти вУкаіни часто відмовляються ходити в школу або не хочуть вчитися по тій причині, що для них це нудно і нецікаво. Для вирішення даної проблеми необхідно наявність такого простору для вивчення навколишнього світу, навчальний процес якого зміг би їх зацікавити і залучити до захоплюючий світ знань.

4. Більший відсоток школярів Москви живе в багатоповерхових будинках в умовах щільної міської забудови. Квартири, в яких ми живемо, і школи, в яких навчаються діти, в більшості своїй мають вигляд «замкнутих в чотирьох стінах коробок». Такі умови для перебування людей є некомфортними і негативними для організму, а тим більше для зростаючого організму школяра.

3. СНиП II-Л.4-62, «Загальноосвітні школи та школи-інтернати. Норми проектування ».