Предшкольном підготовка дітей

Олена Вікторівна Капустіна
Предшкольном підготовка дітей

Затверджені Федеральні Державні Освітні Стандарти (ФГОС) до структури основної освітньої програми дошкільної освіти розроблено відповідно до Закону Укаїни "Про освіту". Вони були введені в зв'язку з розумінням важливості саме до-шкільної освіти для подальшого успішного розвитку, навчання кожної дитини, доступності для кожного якісної освіти.

При організації предшкольном підготовки повинні бути дотримані загальні принципи роботи з дошкільнятами. адекватність вимог можливостям дитини, облік індивідуальних особливостей розвитку, поступове формування всіх напрямків розвитку, створення ситуації успіху емоціо-нально благополучного спілкування з дитиною. Дитину до школи можуть подгото-вить і батьки. але ця система роботи повинна обов'язково передбачити попереднє навчання батьків або можливість отримувати кваліфікується-ванні систематичні консультації.

-відхід від жорстко регламентованого навчання шкільного типу,

-забезпечення рухової активності в різних формах,

-використання різноманітних форм організації навчання, що включають різні види діяльності,

-взаємодія дітей і дорослих при наявності партнерської позиції і партнерської форми спілкування (співпраця дорослого і дітей. можливість вільного розміщення, переміщення і спілкування дітей в процесі освітньої-котельної діяльності,

-широке використання методів і прийомів, які активізують мислення, уяву, введення в навчання елементів завдань відкритого типу, що мають різні варіанти рішень,

-використання ігрових прийомів, створення значущих для дітей ситуацій,

-формування дитячого співтовариства, що забезпечує кожній дитині відчуття комфортності і успішності.

Так як одним з головних критеріїв вибору педагогами форм освітньої діяльності є адекватність віку, то в основі предшкольного навчання провідним видом дитячої діяльності і основною формою роботи є продуктивно-ігрова діяльність. Освіта дітей має бути направлено на збагачення, а не на штучне прискорення розвитку. Адже саме в ігровій формі може бути реалізована велика частина змісту освітніх галузей, саме в грі відбувається перебудова всіх по-пізнавальних процесів дитини, включаючи його поведінку, з'являються навчальні мотиви. У надрах ігрової мотивації зароджуються передумови навчальної діяль-ності, що мають результат у вигляді конкретних знань, умінь і навичок, розвитку психічних процесів, а формування передумов навчальної діяль-ності - один із запланованих підсумкових результатів освоєння програми передшкільної освіти.

Також адекватними формами роботи з дітьми є експериментування, проектування, колекціонування, бесіди, спостереження, вирішення проблемних ситуацій і інше. Робота з дітьми повинна бути спрямована на індивідуалізацію передшкільної освіти. тобто, педагог повинен вміти працювати, з одного боку, з орієнтацією як на вікові, так і на індивідуальні особливості дітей. З іншого боку - бачити своєрідність кожного зі своїх вихованців, уміти індивідуалізувати педагогічний процес з урахуванням даних ретельного і всебічного вивчення старших дошкільників, використовувати потенціал інтеграції всіх областей діяльності для задоволення їх освітніх потреб і підготовки до школи.

Ефективність предшкольном підготовки залежить від реалізації наступних педагогічних умов:

-коригування уявлень педагогів. батьків і дітей про сутність предшкольном підготовки в тісній взаємодії,

-наявності установки педагогів і батьків на важливість організації предшкольном підготовки з використанням особистісно-орієнтованих засобів,

-дотримання поетапності навчання,

-наявність регулярної діагностики ефективності предшкольном підготовки відповідно до її результатом.

Таким чином, значимість предшколной підготовки істотна і име ет першорядне значення для готовності дітей до школи.

Роль ФГОС в модернізації освіти України і Московської області ФГОС ДО забезпечує виконання державних гарантій - спрямований на задоволення потреб батьків і дітей на цьому ступені освіти.