Поведінкова теорія особистості

Поведінкова теорія особистості має ще й іншу назву - "наученческая", оскільки головна теза цієї теорії говорить: наша особистість є продуктом навчання.

Біхевіористи вважають, що особистість формується і розвивається протягом усього життя в міру соціалізації, виховання, навчання. Однак ранні роки життя людини вони розглядають як більш важливі. Основа будь-яких знань, здібностей, в тому числі творчих і духовних, на їхню думку, закладається в дитинстві. В особистості раціональні та ірраціональні процеси представлені в рівній мірі. Їх протиставлення не має сенсу. В одних випадках людина може чітко усвідомлювати свої вчинки і свою поведінку, в інших - ні.

Якщо в рамках рефлекторного напряму в поведінкової теорії фактично заперечується існування певних блоків особистості, то представники наученческого напряму вважають виділення таких блоків цілком можливим.

Минулий досвід (знання, навички); наприклад, якщо раніше міг, то зараз, по видимому зможу;

самоінструкція; наприклад, "я можу це зробити!";

Підвищений емоційний настрій (алкоголь, музика, любов);

Дж. Роттер виділяє 2 основних внутрішніх блоку особистості - суб'єктивну значимість (структура, яка оцінює майбутнє підкріплення) і доступність (структура, пов'язана з очікуванням отримання підкріплення на основі минулого досвіду). Ці блоки не функціонують самостійно, а утворюють більш загальний блок, званий поведінковим потенціалом, або блоком когнітивної мотивації.

Цілісність властивостей особистості проявляється в єдності дії блоків суб'єктивної значущості та доступності. Люди, які не бачать зв'язку між своєю поведінкою і їх результатами, на думку Роттера, мають зовнішній, або екстернальний локус контролю. "Екстернали" - це люди, які не управляють ситуацією і сподіваються в своєму житті на авось. Люди, які бачать чітку зв'язок між своєю поведінкою і результатами своєї поведінки, мають внутрішній, або інтернальність "локус контролю". "Інтернали" - це люди, які керують ситуацією, контролюють її, вона їм доступна.