Поняття про корекційної педагогіки, її об’єкт, предмет і завдання

Головна | Про нас | Зворотній зв'язок

Сучасна корекційна педагогіка як галузь педагогічної науки має своєю основою дефектологію, але при цьому її об'єкт і предмет дещо ширше, ніж у дефектології. Дефектологіяявляется наукою про психофізичних особливостях розвитку аномальних дітей, закономірності їх навчання і виховання. Аномальні діти - це діти, які мають значні відхилення від нормального фізичного і психічного розвитку, викликані серйозними або набутими дефектами, і внаслідок цього потребують спеціальних умов навчання і виховання. Дефектологія включає: тифлопедагогіки - виховання і навчання людей з вадами зору та сліпих людей; сурдопедагогіки - виховання і навчання людей з вадами слуху, глухих і глухонімих людей; логопедії - виховання і навчання людей з вадами мовлення; олигофренопедагогики - виховання і навчання людей з вадами та відхиленнями в розумовому розвитку, а також має галузі, які вивчають порушення опорно-рухового апарату, емоційно-вольової сфери, і ін.

Іншим (альтернативним) назвою дефектологія = спеціальна педагогіка.Ето - теорія і практика спеціального (особливого) освіти осіб з відхиленнями у фізичному і психічному розвитку, для яких освіта в звичайних педагогічних умовах за допомогою общепедагогических методів і засобів важко або неможливо.

У вітчизняній педагогіці останнім часом більш вживаним стає термін «корекційна педагогіка». Для терміна «аномальні діти» також вводиться ряд альтернативних понять: діти з особливостями психофізичного розвитку, з відхиленнями у розвитку, особи з обмеженими можливостями здоров'я та ін. Корекційна педагогіка вивчає особливості освіти людей, що мають відхилення у фізичному чи розумовому розвитку. Об'ектомкоррекціоннойпедагогікі є особистість дитини, що має незначні відхилення у психофізичному розвитку (сенсорно-рухової, соматичної, інтелектуально-мовленнєвої сферах) або відхилення в поведінці, що ускладнюють його адекватну соціалізацію та шкільну адаптацію

Предметкоррекціонной педагогікі- процес диференціації навчання, виховання і розвитку дітей і підлітків з вадами у розвитку і відхиленнями в поведінці, визначення найбільш результативних шляхів, способів і засобів, спрямованих на своєчасне виявлення, попередження і подолання у них відхилень у розвитку і поведінці

Предметкоррекціонной педагогікі- це види, засоби і способи корекційного впливу на відхилення в розвитку (дефект).

До найбільш загальним завданням корекційної педагогіки відносять:

· Розробка концепцій про сутність порушень психофізичного розвитку, шляхів їх компенсації і корекції;

· Розробка методів педагогічного вивчення дітей і встановлення оптимальних умов для їх розвитку;

· Науково-методична підтримка діючої системи установ спеціальної освіти (оновлення змісту освіти, створення корекційно-розвивальних програм і т.п.);

· Розробка технологій, методів, прийомів і засобів корекційно-педагогічного впливу на особистість;

· Створення навчально-методичної бази для підготовки вчителя до корекційно-педагогічної роботи з дітьми та підлітками з вадами у психофізичному розвитку та девіацій у поведінці;

· Вивчення, узагальнення та впровадження в практику передового пед-кого досвіду.

Спеціальні поняття корекційної педагогіки. Під дефектомобично розуміють фізичний або психічний недолік, що викликає порушення нормального розвитку дитини. Недолік визначається як несприятливий стан, викликаний інвалідністю. Інвалідність - будь-яке обмеження або відсутність (внаслідок дефекту) здатності виконувати будь-яку діяльність відповідно до норми.

«Аномальне» развітіе- це розвиток, що відхиляється від норми, від загальної закономірності. Строго наукового поняття «норма особистості» не існує. Між нормальним типом поведінки і патологічним (хворобливим) знаходиться безліч перехідних форм. У практично здорової дитини можуть спостерігатися прояви, стану, форми поведінки, що відхиляються від норми. Це так звані фактори ризику, що існують в кожному віковому періоді. Їх корекція - обов'язок педагога.

До основних понять корекційної педагогіки. Корекція-система спеціальних і загальних педагогічних заходів, спрямованих на ослаблення або подолання недоліків психофізичного розвитку і відхилень у поведінці у дітей і підлітків.

Біологічним основаніемкоррекціі є процеси компенсації. Компенсація- процес відшкодування недорозвинених, порушених або втрачених функцій за рахунок перебудови або посиленого використання збережених функцій. Компенсаторний процес спирається на резервні або недостатньо задіяні можливості організму людини.

Адаптація- процес пристосування індивіда до умов, що змінилися або подолання їм виникаючих труднощів. Шкільна адаптація- процес пристосування дитини до умов шкільного життя, до її нормам і вимогам. Навпаки, дезадаптація - це стан неможливості пристосуватися до умов, що змінилися або подолати виникаючі труднощі.

Корекційно-педагогічна робота виступає тією складовою частиною навчально-виховного процесу, яка спрямована на зміну пізнавальних можливостей дитини, його емоційно-вольової сфери та особистісних якостей.

· Принцип системності корекційних, профілактичних і розвивальних завдань.

· Принцип єдності діагностики і корекції.

· Принцип врахування індивідуальних і вікових особливостей дитини.

· Принцип діяльнісного підходу.

· Принцип комплексного використання методів і прийомів корекції.

Педагогічна корекція здійснюється як загальними методами виховання (переконання, бесіда, вправа, приклад, заохочення, покарання, перемикання, природних наслідків і ін.), Так і спеціальними методами: метод відшкодування, метод корекції через працю і ін. Широко застосовується також і методи психологічної корекції: методики, засновані на самонавіянні і навіювання; методики, навчальні управління собою, зміцненню свого нервово-психічного здоров'я, рефлексії; методики групової психокорекції, в тому числі розігрування рольових ситуацій; та ін.