Підлітки в школі, Дем’янова наука
Про причини, за якими підлітки йдуть на захоплення заручників в рідній школі. не повідомляється. Є загальна версія, що у успішно навчався старшокласника був «якийсь емоційний зрив».
Надалі ми так само не почуємо справжню причину того, що сталося. У вчинку не можна шукати одного винного, тут зав'язано все наше суспільство: і система державної освіти, і система охорони шкіл, сім'я, однолітки, вчителі, вузькі фахівці і ін.
Як психолог, довго пропрацював в освіті з дітьми та їх сім'ями, висловлю свою точку зору на цей жахливий випадок
Перш за все, хочу звернути увагу на кілька озвучених в пресі фактів, які, на мій погляд, дуже важливі:
- «Учні, висловили припущення, що причиною злочину могла стати четвірка, яку Сергію поставив учитель географії. Не володіючи видатними здібностями, хлопець дуже старався вчитися і розраховував закінчити школу із золотою медаллю ».
- «Великих успіхів в інших областях Сергій не досяг. У секції за погані результати, малий зріст і вага його прикро називали дріщ ».
- «Сам підліток причиною свого вчинку назвав втому від життя. За його словами, «набридло жити, весь світ ілюзія, мене ніхто не розуміє і не приймає» ».
- «Сергій, розмірковуючи, говорив своїм однокласникам і батькам. «Я боюся смерті, але мені цікаво, як вона виглядає» ».
По кожній із них можна міркувати окремо і кожен може мати глибокі підстави для неадекватного вчинку.
Є таке поняття в психології як акцентуація характеру. Про акцентуації характеру кажуть, коли окремі риси надмірно посилені, «загострені». Акцентуації бувають прихованими, так що навіть при тривалому спостереженні їх важко визначити.
Загострені риси характеру можуть яскраво і несподівано виявитися в певних ситуаціях, при психічних травмах. Наприклад, для замкнутого, зануреного в свій внутрішній світ хлопчика важкою ситуацією стає входження в новий колектив, явне неприйняття його близьким оточенням і т.д.
Вплив середовища, колектив однолітків, сімейне виховання, або підсилює особистісні характеристики, або згладжує, або змінює. Головне - не допустити незворотних змін і зміцнення небезпечних форм поведінки. Так як посилення явною акцентуації призводить і до загострення рис характеру до психопатичного рівня.
Ми дорослі повинні чітко розуміти, що будь-які важкі підлітки не беруться з нізвідки. Вони продукт нашого суспільства, нашої системи виховання і наших цінностей. Вони виростають в тому середовищі, яку ми з вами створюємо.
Нам подобаються тихі, слухняні. легко підкоряються діти. Старанні учні, які показують великі результати в навчанні - для нас батьків і вчителів - вони просто ангели. Але як говоритися «в тихому болоті чорти водяться ...»
За досить великому досвіду психологічної практики мені мало зустрічалося щасливих відмінників із середовища підлітків. В душах таких учнів приховано багато страхів, комплексів, почуттів неповноцінності і незахищеності. Так вже закладено природою, що цінності в певні періоди особистісного дорослішання дуже далекі від навчальних. Якщо підліток не в змозі позитивно утвердитися в колі однолітків, то він може компенсувати цей недолік за допомогою навчання, виправдовуючи очікування і цінності дорослих (а якщо очікування і тут не виправдовуються. ....). Він одягає одну з масок психологічних захистів (інтелектуалізація, аскетизм, сублімація і т.д.), яка допомагає підлітку на певний час адаптуватися в колективі.
По-перше: існує так звана оцінка потенційної небезпеки: всі основні фахівці школи, батьки і навіть учні повинні вміти заздалегідь розпізнавати ознаки небезпечної поведінки.
По-друге: працівникам освітньої сфери, а не тільки психологам, дуже важливо розуміти особистісні і вікові цінності, створювати сприятливе середовище для кожного учня, вибудовувати шанобливі стосунки з дітьми, незалежно від їх індивідуальних особливостей і інтелектуальних здібностей, і стежити за тим, щоб в школі була доброзичлива атмосфера між однолітками.
По-третє: більше уваги приділяти освіті батьків і педагогів з питань психології віку, особливостям методів виховання з урахуванням сучасної дійсності.
Так само необхідно посилити роботу служб вузьких фахівців.
За Москві і Московській області оголошено переатестація шкільних психологів. Але така єдина міра не вирішить ситуацію. Ця проблема, перш за все державна. Хороша спеціалізація вимагає в наш час великих фінансових витрат, які неадекватні одержуваних зарплат. Психолога в сучасній школі необхідна кваліфікація широкого профілю. Він повинен володіти не тільки знаннями в області вікової та педагогічної психології, а й володіти методами сімейного та індивідуального консультування, психотерапевтичної допомоги, вміти проводити тренінги, корекцію особистісного поведінки, знати патопсихологию, нейропсихологию, конфліктології і т.д. Його завдання, при виявленні відхилень, вчасно проконсультувати батьків, направити дитину до вузького спеціаліста для подальшого обстеження і створити в навчальному закладі особливі умови навчання (що далеко не завжди можливо)
У той же час нова і свого часу модна професія породила профанацію в підготовці психологічних кадрів. Багато психологів не мають базового психологічного освіти. Навчальні заклади придумали ряд короткострокових платних курсів (деякі всього протяжністю не більше півроку, і з цього часу більше половини годин заочного навчання), по закінченню яких видається ледь не диплом про вищу психологічному освіту державного зразка.
Та й кваліфікованим фахівцям в школі далеко не комфортно. На одного психолога в освітньому закладі в кращому випадку доводитися 300 учнів, а частіше і все 800 і 1000. З різними реформами і змінами оплати праці, відбувається скорочення кадрів, в основному за рахунок вузьких фахівців. Зарплата невелика, а завдань ....
Психолога абсолютно ніколи займатися безпосередньо дітьми. Спеціаліст на свою ставку (з якої 18 годин в тиждень практичної роботи) завалений купою звітних паперів, питаннями супроводу навчального-виховного процесу, загальної системи моніторингу, масовими діагностичними обстеженнями дітей в періоди надходження в школу, адаптації, професійного визначення, які дають тільки версію і можуть вказати напрямок подальшої роботи. А повна діагностика одну дитину з обробкою результатів дослідження займає 5-6 годин мінімум (з урахуванням нормативів, прописаних Міністерством освіти) Додайте до цього консультацію з батьками, педагогами, необхідну корекційну роботу. І можна порахувати скільки дітей потрапить до уваги шкільного психолога протягом тижня. А протягом року? З урахуванням, що з кожним необхідно провести від 10 занять і до ... в залежності від психологічної картини.
Хочу звернутися насамперед до батьків:
Дуже важливі профілактичні заходи в роботі з дітьми. Як підліток в школі проявляє себе? Це завдання не тільки шкільних психологів і вчителів, але перш за все нас самих.
Неможливо судити зараз про те, що відбувалося в родині Сергія. Але ми батьки, за купою турбот, завжди повинні прислухатися, що твориться в душах наших дітей. Покарати, відштовхнути від себе, «загнати в кут» його душу - ми завжди встигнемо. А ось допомогти, знайти себе в житті можемо і спізнитися!
Часто у підлітків з'являється прихована депресія. яку не так легко розпізнати з першого погляду. Цей стан може виглядати цілком оптимістично. Але ми, дорослі просто зобов'язані відчувати своїх дітей, хоч п'ять хвилин в день, приділяти увагу для душевної розмови, спільних справ, психологічної підтримки, створюючи ситуацію участі і розуміння!
Існує ряд симптомів, за якими можна визначити в поведінці підлітка щось недобре:
Діти різні бувають. Є відкриті, є замкнуті. У мене серед учнів є пара проблемних «екземплярів», від яких невідомо чого очікувати. Один з них замкнутий 12-річний хлопчина. Каже тихо, не посміхається і взагалі рідко свої емоції виражає. Але коли розсмішити його вдається який-небудь жартом (найчастіше коли ми наодинці), то у самої душа радіє, тепліше стає. Думаю, не хоче вчитися, не подобається, але ж приходить на заняття, пропускає рідко і завжди працює, все швидко схоплює. Проблема в тому, що він і з однокласниками не розмовляє, хоча вони до нього агресії або неприйняття не виявляють. Ось такий хлопчик загадковий. Дивлячись на все, що відбувається в підлітковому середовищі починаю підозрювати таких - не зрозуміло, що в нього на думці.
не хочу. не можу. відчепіться. я не маленький основа протестів дитини;