Петрова л

Корекційно-розвиваючі завдання.

Школа повинна не тільки формувати знання, вміння і навички учнів, виховувати їх, але і одночасно сприяти розвитку дітей. Поняття «розвивальне навчання» закладає основи самостійного мислення учнів. Важливу роль у вирішенні питання про значення навчання для розвитку дитини зіграли ідеї Л.С. Виготського, який вважав, що добре організоване навчання йде попереду розвитку і будується на тих психічних функціях, які ще не дозріли. У концепції Л.С. Виготського велике значення має вчення про двох рівнях розумового розвитку дитини: перший рівень - його актуальний розвиток, другий - зона найближчого розвитку. Роль навчання полягає в тому, що воно створює зону найближчого розвитку, яка переходить в актуальний розвиток. Це положення залишається вірним і коли мова йде про дітей, що навчаються в спеціальній (корекційної) школі, так як «в процесі навчання і завдяки йому у дітей-олігофренів виявляються потенційні можливості розвитку, використання яких в деякій мірі сприяє компенсації дефекту», - наголошується в книзі «Психологічні питання корекційної роботи в допоміжній школі» [6. С. 3].

Процес навчання будь-якого предмета в спеціальній (корекційної) школі носить розвиваючий характер і одночасно має корекційну спрямованість, враховуючи контингент учнів. При навчанні історії корекційно-розвиваючі завдання визначаються особливостями розвитку психічних процесів учнів спеціальної (корекційної) школи, і реалізація цих завдань повинна бути спрямована на розвиток пізнавальної діяльності, мови, емоційно-вольової сфери, особистісних якостей з урахуванням як типових загальних закономірностей розвитку дітей з порушенням інтелекту, так і структури дефекту кожного учня.

У процесі навчання історії в спеціальній (корекційної) школі вирішуються такі корекційно-розвиваючі завдання:

1. Розвиток і корекція уваги. Увага є обов'язковим компонентом навчально-пізнавальної діяльності. З огляду на нестійкий характер уваги школярів з порушенням інтелекту, учитель історії повинен проводити роботу по його розвитку і корекції. Формування інтересу до предмета, створення на уроці атмосфери доброзичливості і разом з тим вимогливості до виконання завдань будуть сприяти підтримці уваги учнів на уроках.