Перевіряємо звуковимову - студопедія

Батькам необхідно знати, на що потрібно звертати увагу, щоб вчасно звернутися до фахівця з виправлення недоліків звуковимови.

· Переконайтеся, чи немає дефектів в будові артикуляційного апарату дитини - губ, мови, щелеп, зубів, м'якого і твердого піднебіння, - заважають нормальному вимові або ускладнюють його.

Поспостерігайте за дитиною - не тримає він напіввідкритим рот, змикає чи губи. Якщо ви помічаєте, що малюкові зручніше дихати ротом, у нього, можливо, утруднене носове дихання - це буває при нежиті, коли ніс закладений. Однак, якщо дитина постійно дихає ротом, це негативно позначається на багатьох функціях організму, в тому числі і на якості звуковимови. Неможливість дихати носом часто говорить про наявність аденоидита різного ступеня - тоді слід негайно звернутися до лікаря-оториноларинголога для призначення курсу лікування, в тому числі і хірургічного, якщо до того є свідчення. Наявність аденоїдних розростань негативно позначається на слухової функції малюка, крім того, дитина часто хворіє, тому втручання лікаря необхідно.

Рот може залишатися постійно відкритим і з інших причин, в тому числі і неврологічним, тому порадьтеся з невропатологом. Зверніть увагу, чи не течуть у дитини слину з напіввідкритого рота, не забуває він ковтати, змикає чи губи. Які губи у вашої дитини: чи не короткі вони, чи не занадто масивні, чи достатньо рухливі? Перевірте, чи може дитина подути, посвістеть, почмокал губами.

· Багатьох батьків турбує стан прикусу дитини.

Подивіться, чи не розташовані чи передні верхні зуби далеко перед нижніми - це порушення прикусу. Буває і так, що нижні передні зуби, навпаки, видаються вперед, а верхні опиняються позаду - це теж порушення. Коли дитина змикає щелепи, між зубами не повинно залишатися вільних проміжків - ні попереду, ні з боків. Зверніть увагу, чи немає перекосів між щелепами, коли вони зімкнуті.

При порушеному прикусі часто спостерігаються дефекти звуковимови.

Взагалі, при наявності будь-яких відхилень у будові зубів - занадто рідко або часто зростаючі зуби, зуби поза щелепної дуги, зайві зуби, косо розташовані зуби, якщо зуб довго не росте і т. Д. Обов'язково зверніться до стоматолога, до ортодонта - багато порушень зубощелепної системи піддаються спеціальному лікуванню, в тому числі і апаратного, і можуть бути виправлені.

· У будові неба теж можуть бути різні порушення - наприклад, тверде небо занадто висока, вузьке або, навпаки, плоске, низьке, - а це змінює і обсяг ротового резонатора (звуки утворюються в ротовій порожнині), і можливості руху органів артикуляції в їх взаємодії . Попросіть дитину розкрити рот ширше і вимовити звук [а] - зверніть увагу, активно при цьому піднімається м'яке піднебіння, як веде себе маленький язичок. Іноді руху м'якого піднебіння недостатні, воно не дістає до задньої стінки глотки, між ними залишається вузька щілина, і туди при мови проходить частина повітря. Якщо малюк гугнявить - замість [п] у нього виходить [м], замість [т] - [н], а інші звуки вимовляються недостатньо чітко, послаблюються, зверніться до логопеда. Гугнявість виправити досить складно. Тут вже потрібна допомога і лікарів, і педагогів.

· Дуже часто причиною порушення вимови багатьох звуків є так звана коротка вуздечка мови. Подивіться, чи вільно дитина піднімає мову до твердого піднебіння при відкритому роті, чи не з'являється при цьому на мові борозенки, як би розділяє кінчик на дві половинки, не видно чи натягу слизової тканини під язиком. Якщо у вас виникли побоювання, негайно зверніться за допомогою до щелепно-лицьовому хірургу. Можливо, потрібно пластика вуздечки, яку потрібно проводити тільки з накладенням швів. В іншому випадку з'являється рубець, який ще більше ускладнює руху мови, і тоді потрібна нова операція.

Отже, щоб допомогти дитині виправити неправильно вимовлені звуки, необхідно з'ясувати, які звуки дитина вимовляє невірно, встановити, який характер їх порушення: малюк вимовляє звук неправильно або звук відсутній, але при цьому замінюється іншим, або дитина може вимовити звук ізольовано, але в мові їм користується не завжди.

Найбільш поширені порушення вимови у дітей старшого дошкільного віку такі:

• недостатньо чітку вимову шиплячих звуків;

• неправильна вимова сонорних звуків;

• оглушення дзвінких звуків;

• пом'якшення твердих звуків;

• змішання звуків, близьких за акустичними і артикуляційних ознаками.

Від характеру порушення звуку нерідко залежить і вибір вправи для його виправлення.

Природно, що дорослі звикають до мови своєї дитини і тому можуть не помічати недоліків проголошення деяких звуків, які на слух мало чим відрізняються від правильно вимовлених. Щоб помітити недолік такого роду, треба зіставляти свою вимову з вимовою дитини.

Щоб виявити, які звуки дитина вимовляє неправильно, послухайте, як він Новомосковскет вірші, переказує казку. Для перевірки звуковимови найкраще використовувати спеціальні розповіді, підібрані фрази. Потім правильність вимовляння звуків перевіряється в словах: дитина називає предмети, зображені на картинках.

Зразковий набір картинок може бути таким:

Якщо дитина не може назвати предмет, зображений на картинці, скажіть слово самі, а йому запропонуєте повторити.

Якщо дитина, називаючи предмет на зображенні, правильно вимовляє звук, а в спонтанному мовленні помиляється в проголошенні звуку, попросіть його сказати кілька фраз, потешек, чистоговорок, в яких повторюється даний звук. Зразковий набір фраз може бути таким:

[А] Астра, азбука, айва Починаються на «а». І закінчуються на «а» Астра, азбука, айва.

[Б] Бублик, батон і буханець Пекар спік спозаранку.

[Б '] Білочка бігом бігла В лапках ягідку тримала.

[В] Валін валянок провалився в прогалінок.

[В '] Вірі і Відні віники дали, Віра і Веня двір підмітали.

[Г] Гоша губу подряпав, Голосно Гошенька заплакав.

[Г '] Гена і Гера несли прапори, А Геля везла в возі паперу.

[Д] Біля будинку дуб стоїть. А на дубі дрізд сидить.

[Д '] На дивані ковдру, Щоб Диночка поспала.

[Е] Ми ледь-ледь ожину у їли, Ми ледве-ледве її доїли.

[Е] Ель на їжачка схожа - Їжак в голках, ялинка - теж.

Іноді дитина окремо вимовляє ізольовані звуки правильно, але в мові замінює їх іншими. В цьому випадку можна запропонувати дитині повторити за дорослим пропозиції, в яких зустрічаються різні групи звуків. Пропозиції можуть бути такими:

• Світла і Наташа збирали в лісі ожину.

• У зоопарку живуть різні звірі: зайці, жирафи, слони, тигри, лисиці, вовки.

• Вчителька Новомосковскет дітям казку про вовка і козенят.

• Алла довго годувала рибок в акваріумі спеціальним кормом.

• Соня ловила метеликів сачком і садила в баночку.

• У квітнику на станції цвіли красиві квіти: флокси, майорця, цикламени, гладіолуси.

• Кіт сидів біля мишачої нори і терпляче чекав мишку.

• Дідусеві на вудку попалися щука, йорж, лящ і сом.

• Щеня спав на сіні і уві сні тихенько пищав.

• Ми склали в залізний бак тріски, гілочки, папірці, різні непотрібні речі і спалили.

Після того, як ви встановили, які звуки ваша дитина вимовляє неправильно, перевірте, як дитина сприймає звуки на слух, як він їх розрізняє. Це називається перевіркою фонематичного слуху.

Найчастіше діти плутають звуки, схожі за звучанням або за способом вимови. Це перш за все відноситься до груп свистячих і шиплячих звуків [с-ш], [з-ж], [с'-ш], [ц-ч]. Сонора [л-р]. твердих і м'яких [б'-б], [З'-з] і т. д.), дзвінких і глухих [д-т], [в-ф] і т. д.), але в останні роки ми стикаємося з тим, що багато малюків плутають звуки [к-т], [г-д], [з-х].

Для початку попросіть дитину повторити за вами пари складів: за пані, зу-жу, зи-жи і т. П. Потім переходите до більш складного виду завдання - збільшуйте кількість складів: за пані-за, жо-жо-зо і т. п. При цьому дитина не повинна бачити ваш рот, рухи губ і язика. Щоб повторити за вами склади, він буде орієнтуватися тільки на слух.

Наступне завдання полягає в тому, що дитина повинна вказати картинки, назви предметів на яких відрізняються один від одного тільки одним звуком (з диференціюються):