Педологія в советскойУкаіни основні напрямки роботи досягнення

Назва роботи: Педологія в СоветскойУкаіни: основні напрямки роботи досягнення

Предметна область: Психологія та езотерика

Розмір файлу: 44.5 KB

Роботу скачали: 10 чол.

28. Педологія в СоветскойУкаіни: основні напрямки роботи досягнення.

Педологія (наука про дітей) # 151; Протягом в психології та педагогіці, що виникло на рубежі XIX # 151; XX ст. обумовлене проникненням еволюційних ідей в педагогіку і психологію і розвитком прикладних галузей психології і експериментальної педагогіки.

Засновник - Стенлі Холл, створив в 1889 р першу педологічні лабораторію.

Але ще в 1867 р К. Д. Ушинський у праці «Людина як предмет виховання» передбачив появу П. «Якщо педагогіка хоче виховати людину в усіх відношеннях, то вона повинна перш за ознайомитися в усіх відношеннях» .На Заході П. займалися З . Холл, Ж. Болдуін, Е. Мегшан, В. Прейер і ін. Основоположник української П. - А. П. Нечаєв. Великий внесок вніс В. М. Бехтерєв, Блонський, Залкинд, Виготський та ін.

4 основних принципи:

1. Дитина # 151; цілісна система.

2. Дитину можна зрозуміти в його розвитку. Генетичний принцип означав прийняття до уваги динаміки і тенденції розвитку. Приклад: по Виг, егоцентр мова переходить у внутрішню.

4. Наука про дитину повинна бути не тільки теоретичної, але і практичної

Загальні моменти розвитку педології

У педологічний науці було два основних напрямки # 150; социогенетический і біогенетичне. Різниця між цими підходами була не тільки в поглядах на роль спадковості і середовища, але і наскільки біологічні механізми, що лежать в основі психічного розвитку, пластичні і гнучкі, тобто наскільки середовище може на них впливати. Сам факт впливу середовища, як і зв'язок цих впливів з нервовою системою, що не заперечувався жодним напрямком.

Біогенетичний підхід, концепція П.П. Блонського.

Пов'язуючи динаміку розвитку з процесом навчання дітей, Блонський пропонував генетичний метод навчання (відповід-е навчання дозріванню Рб # 150; тобто не можна давати те що не підходить йому за віком) # 150; цей метод забезпечує природність розвитку дитячого свідомості. Говорячи про виховання дитини, Блонський наполягав на збереженні традиційних ігор, казок і методів навчання, які допомагають дітям адекватно прожити певний етап.

Роль спадковості. провідні фактори розвитку # 150; це зростання і дозрівання. Спадковість є рушійною силою розвитку Рб (н. Особливості росту, хвороби). середа # 150; може тільки стимулювати або гальмувати заданий зростання. Сенс культурного розвитку полягає в тому, що дитина черпає те, що йому доступно, і тими засобами, якими він володіє, ніж культурно насиченим середовище, тим краще.

Періодизація: зводиться їм в основному до біологічними ознаками (розвиток зубів, ендокринних залоз, склад крові і т.п.). В основі періодизації лежать конституційні особ-ти і св-ва темпераменту: 3 етапу (критерій # 150; зміна зубів): 1. Дитинство, 2. Розмноження, 3. Згасання.

Социогенетический підхід (А.Б. Залкинд), роль соціуму в розвитку особистості.

Причини «розгрому педології».

Перший педологічний з'їзд відбувся в кінця 1928 # 150; початку 1929 року. На з'їзді була вироблена спільна платформа розвитку вітчизняної дитячої психології. З'явилися нові концепції - Басов, Виготський # 150; нове розуміння психічного розвитку. 20-30-і роки були періодом розквіту, зльоту вітчизняної дитячої психології, і ідеї, що з'явилися в той час, ще протягом довгого періоду направляли теоретичні розробки вчених. Але вже на початку 30-х років з'являються критичні статті, спрямовані проти педології та дитячої психології і пов'язані з їх як дійсними, так і уявними помилками.

- відсутність кваліфікованих психологів-практиків у навчальних закладах

- теоретичні положення педології # 150; її механістичність, нерідко еклектичний підхід до переробки психологічних (особливо зарубіжних) теорій.

Про сновним причина розгрому педології. в умовах жорсткого тоталітарного режиму в Сов державі (Сталін) # 150; не потрібна була індивідуальність, особистість творча, а саме таку особистість прагнули сформувати педологи. Все це призвело до директивному "закриття" педології (1936 рік). Повністю були ліквідовані всі педологические установи і навчальні факультети. Педологів звільняють з роботи, заарештовують. Разом з помилками було відкинуто все позитивне, зроблене наукою, було перервано розвиток шкіл.

Розвиток психотехніки: роботи Н.І. Шпільрейна і С.Г. Геллерштейном, напрямки досліджень, досягнення, причини «розгрому».

20-30-і рр. широко розвивалася психотехніка. Була дуже популярна. Не просто прикладна дисципліна, а масштабне науково-практичний рух, що включило в себе, поряд з фахівцями-психологами, як вчених інших галузей знання (фізіологів, гігієністів, управлінців, педагогів), так і практичних працівників.

Передумови та завдання:

1 в 20-і рр. рух за н аучную про рганізаціі т руда (так зване НОТ івської рух),

2. завдання підвищення продуктивності праці, зростання темпів виробничого будівництва,

3. вплив психотехнического руху зарубіжної психотехніки, яка бурхливо розвивається на початку XX ст. в Європі і Америці, і перш за все роботи Г. Мюнстерберга, В. Штерна та ін.

Шпільрейн і його співробітник (соратник і тд # 150; все разом розробляли) знайомиться з працями зарубіжних психологів і починає розробку даного напр вУкаіни.

У 1923 р організовує психотехнічну лабораторію при Народному комісаріаті праці створює секцію психотехніки в Інституті психології при 1-му МГУ, завданням якої було проведення експериментальних і теоретичних досліджень по психотехніки.

Об'єкти досліджень психотехніки. виробництво, транспорт, школа, біржа праці, військові підрозділи і т.д. Основні напрямки психотехнических розробок. вивчення професій; профвідбір і профконсультация; раціоналізація підготовки до професійної праці і умов праці; психогігієнічні і психотерапевтичні впливи; підвищення ефективності пропагандистської роботи і т.д.

Внесок: вивчення індивідуальності людини # 150; можна практично застосувати це (як краще працювати конкретного типу), вивчалися професійні навички, майстерність, головне # 150; орієнтація на практичний результат!

Таким чином, в результаті розвитку психотехнического руху був накопичений різноманітний і багатий досвід взаємодії психології з практикою; як самостійна дисципліна оформляється прикладна психологія. що включає ряд напрямків дослідження; здійснюється спроба осмислення і використання досягнень, накопичених в зарубіжній психотехніки, для вирішення практичних завдань господарського будівництва.
Оцінюючи в цілому внесок психотехніки в становлення радянської психології, Л.С. Виготський в 30-і рр. відзначав, що психотехнічна практика "пробила пролом" в будівлі старої психології, показала її неспроможність, сприяла визначенню контурів методології майбутньої будови марксистської психології "

Основні вимоги пред'являються до конструкції деталей машин Досконалість конструкції деталі оцінюють по її надійності і економічності. Основні критерії працездатності і розрахунку деталей машин Для того щоб бути надійними деталі перш за все повинні бути працездатними.