Педагогіка як наука про виховання і розвитку особистості - шпаргалка, сторінка 1

Педагогіка слово грецького походження (пейд - дитя, гогос - вести), буквально воно перекладається як дітонародження, детовожденіе або мистецтво виховання. У Стародавній Греції педагогос називали раба, який займався навчанням і вихованням

«Кормільство» - своєрідна форма домашнього виховання дітей феодальної знаті. У віці 5-7 років малолітній княжич віддавався годувальнику. якого князь підбирав з числа воєвод, знатних бояр. При цьому годувальник виконував кілька функцій. Він був не тільки наставником-вихователем, а й розпоряджався справами у дорученій йому окремої волості від імені вихованця. В обов'язки годувальника як наставника входило розумовий, моральний і військово-фізичне виховання, раннє залучення княжича до державних справ.

Інший інститут виховання і навчання у Давній Русі - «дядьки». Дітей виховували у брата матері, тобто у рідного дядька. У свою чергу батько дитини брав на виховання дітей рідної сестри. В результаті створювалися оригінальні сім'ї, в яких «дядьки» виховували племінників і племінниць. «Дядьки» були наставниками племінників, а ті - першими їх помічниками.

Інститут «кумівства» - трансформація «дядьки» з вихователя племінників у своїй родині в духовного і морального наставника дітей в сім'ї батьків. З прийняттям християнства «кум» і «кума» стали хрещеними батьком і матір'ю.

Пізніше з'явився інститут «майстрів грамоти» - одинаків і школи «майстрів грамоти». Майстри грамоти були головними особами народної освіти і підготовки духовенства, які зробили промисел з навчання грамоті: як правило, вони засновували школи: в сім'ї, в будинках вчителів, при монастирях і церквах. Історія розвитку українського педагогічного самосвідомості по П.Ф. Каптереву, видатному українському педагогу кінця ХIХ і початку ХХ століття, проходить три періоди: церковний, державний і громадський.

Потужний імпульс розвитку педагогіки дала епоха Відродження (ХIV- ХVI ст). У 1623 р англієць Френсіс Бекон (1561-1626) вичленував педагогіку з системи філософських наук як самостійну науку. З ХVII століття педагогічна думка починає спиратися на дані передового педагогічного досвіду. Німецький педагог Вольфганг Ратке (1571-1635) розробив змістовні поняття освіти і відповідну методологію, встановивши критерій педагогічних досліджень.

Величезний внесок у створення наукових основ педагогіки був внесений великим чеським педагогом Яном Амосом Коменського (1592-1670). Він обґрунтував необхідність навчання і виховання відповідно до природи дитини, на основі об'єктивних закономірностей розробив систему принципів навчання, створив класно-урочну систему навчання, заклав основи класичного або традиційного освіти.

Помітною віхою в розвитку вітчизняної педагогіки стала теоретична і практична діяльність Симеона Полоцького (1629-1680), під наглядом якого виховувався в дитинстві Петро I. Він виступав проти «вроджених ідей», що визначають нібито розвиток дітей, надавав вирішальне значення у вихованні прикладом батьків і вчителів , вважав, що розвиток почуттів і розуму має здійснюватися цілеспрямовано.

Вітчизняна педагогічна думка плідно розвивалася в працях М.В. Ломоносова (1711-1765), Н.І. Новикова (1744-1818), Н.І. Пирогова (1810-1881), К.Д. Ушинського (1824-1870), Л.Н. Толстого (1828-1910), П.Ф. Каптерева (1849-1922) і ін.

В сучасних умовах педагогіку розглядають як науку і практику навчання і виховання людини на всіх етапах його особистісного і професійного розвитку, оскільки:

через систему освіти «проходить» кожна людина;

у багатьох країнах створена система безперервної освіти людини під девізом «Від освіти на все життя - до утворення через все життя»;

- вона реалізується на різних щаблях освіти людини: від дошкільного виховання до підвищення кваліфікації (післядипломна освіта).

Об'єкт і предмет педагогіки

Таким чином, процес передачі культурно-історичного досвіду став необхідним і цілеспрямованим. Здійснюється він у ході взаємодії старшого з молодшим, досвідченого з менш досвідченим, який навчає з учнем. Ця взаємодія отримало назву - педагогічний процес. Сьогодні це поняття є ключовим в педагогіці.

Педагогічний процес - спеціально організоване взаємодія навчає і навчається (старшого і молодшого, досвідченого і менш досвідченого) з метою передачі-освоєння культурно-історичного досвіду (виробничого, наукового, комунікативного, культурного), необхідного людині для самостійного життя і праці в суспільстві.

Об'єктом педагогіки виступає людина, що розвивається за допомогою спеціально організованого процесу виховання.

Предметом педагогіки є - педагогічний процес, що забезпечує розвиток людини протягом усього його життя.

Підкреслюючи технологічну сутність педагогіки, можна наступним чином сформулювати її предмет. шляхи і засоби передачі - отримання людиною культурно-історичного досвіду і залучення до загальнокультурних цінностей з урахуванням його індивідуально-вікових особливостей.

Таким чином, педагогіка - це наука, що вивчає сутність, закономірності, принципи, методи і форми організації педагогічного процесу як чинника і засоби розвитку людини протягом всього його життя.

В процесі функціонування держави і суспільства, в життєдіяльності соціуму, сім'ї, людини об'єктивно існує те, що робить на людей вплив і сприяє їх вихованню, навчанню, освіті, розвитку - це що відбуваються педагогічні явища. утворюють у своїй сукупності педагогічну дійсність. Педагогічна дійсність і виступає предметом сучасної педагогічної науки. Розуміння і осмислення об'єктивного існування реальної педагогічної дійсності - важливий евристичний крок на шляху її пізнання; визнання її впливів і впливів на соціум, а також необхідності їх обліку в житті і діяльності людини і суспільства в цілому. За формою існування педагогічні явища виступають у вигляді педагогічних закономірностей, педагогічних чинників та педагогічних механізмів освіти, виховання, навчання і розвитку особистості, суспільної свідомості, суспільства в цілому.

Сьогодні педагогіка затребувана всюди, де здійснюються освіту, виховання, навчання, розвиток громадян та забезпечується їх самовдосконалення і самореалізація, утвердження в суспільстві ідеалів гуманізму, демократії, моралі, культури і права. Саме педагогічна наука розробляє шляхи і способи виховання особистості і забезпечує модернізацію всієї системи освіти, яке (освіта), в свою чергу, виступає механізмом розвитку суспільства.

Таким чином, предметом педагогіки як науки можуть виступати педагогічні явища. які протікають в процесах функціонування і життєдіяльності держави і суспільства, всіх їх сфер і структур, культурно-освітніх і освітньо-виховних установ, людей, їх сімей та існують у вигляді педагогічних закономірностей, факторів, механізмів утворення, виховання, навчання і розвитку особистості.