Освіта як загальнолюдська цінність - педагогіка

4. Освіта як загальнолюдська цінність

Визнання освіти як загальнолюдської цінності сьогодні ні в кого не викликає сумніву. Це підтверджується конституційно закріпленим в більшості країн правом людини на освіту. Його реалізація забезпечується існуючими в тій чи іншій державі системами освіти, які відрізняються за принципами організації. У них знаходить відображення світоглядна обумовленість вихідних концептуальних позицій (Сластенін В.А.).

Резюмуючи сказане, можна виділити наступні культурно-гуманістичні функції освіти:

• розвиток духовних сил, здібностей і умінь, що дозволяють людині долати життєві перешкоди;

• забезпечення можливостей для особистісного та професійного зростання і для здійснення самореалізації;

• оволодіння засобами, необхідними для досягнення інтелектуально-моральної свободи, особистої автономії і щастя;

• створення умов для саморозвитку творчої індивідуальності людини і розкриття його духовних потенцій.

Культурно-гуманістичні функції освіти підтверджують ідею про те, що воно виступає засобом трансляції культури, опановуючи якої людина не тільки адаптується до умов, що постійно змінюється соціуму, а й стає здатним до активності, що дозволяє виходити за межі заданого, розвивати власну суб'єктність і примножувати потенціал світової цивілізації .

Постановка мети освіти в такому формулюванні не виключає, а, навпаки, передбачає конкретизацію педагогічних цілей в залежності від рівня освіти. Кожен компонент освітньої системи вносить свій внесок у вирішення гуманістичної мети освіти. Для гуманістично орієнтованої освіти характерно діалектичне єдність громадського та особистого. Ось чому в його цілях повинні бути представлені, з одного боку, вимоги, що пред'являються до особистості суспільством, а з іншого - умови, що забезпечують задоволення потреб особистості в саморозвитку.

Реалізація культурно-гуманістичних функцій освіти ставить також проблему розробки і впровадження нових технологій навчання і виховання, які допомогли б подолати безособистісному освіти, його відчуження від реального життя догматизмом і консерватизмом. Для розробки таких технологій часткового оновлення методів і прийомів навчання та виховання недостатньо. Сутнісна специфіка гуманістичної технології освіти полягає не стільки в передачі деякого змісту знань і формуванні відповідних їм умінь і навичок, скільки в розвитку творчої індивідуальності та інтелектуально-моральної свободи особистості, в спільному особистісному зростанні педагога і учнів.

Реалізація культурно-гуманістичних функцій освіти, таким чином, обумовлює необмежений в соціокультурному просторі демократично організований, інтенсивний освітній процес, в центрі якого знаходиться особистість учня (принцип антропоцентричності). Основним змістом цього процесу стає гармонійний розвиток особистості. Якість і міра цього розвитку виступають показниками гуманізації суспільства і особистості. Однак процес переходу від традиційного типу освіти до гуманістичного відбувається неоднозначно. Існує протиріччя між фундаментальними гуманістичними ідеями і ступенем їх реалізації в зв'язку з відсутністю достатньо підготовленого педагогічного корпусу. Виявлена ​​антиномія гуманістичної природи освіти і домінування технократичного підходу в педагогічній теорії і практиці показує необхідність побудови сучасної педагогіки на ідеях гуманізму.

Інформація про роботу «Педагогічні цінності»

педагогічних цінностей визначається багатством особистості вчителя, спрямованістю його професійної діяльності, відображаючи показники його особистісного зростання. 2. Класифікація педагогічних цінностей Широкий діапазон педагогічних цінностей вимагає їх класифікації та впорядкування, що дозволить представити їх статус в загальній системі педагогічного знання. Однак їх класифікація, як і.

бути завжди на виду самих неупереджених суддів - своїх вихованців, зацікавлених батьків, широкої громадськості пред'являють підвищені вимоги до особистості вчителя, його морального вигляду. Педагогічні цінності вчителя фізкультури - це імперативна система професійних якостей, що визначають успішність педагогічної діяльності. Перш за все, слід мати на увазі, що.

цінності »методичні рекомендації щодо вивчення проблеми: 5.1.1. Лекція для студентів (текст див. Додаток 1.) Тема: «Сенс свободи як однієї із загальнолюдських і національних цінностей». План: 1. Поняття «свобода». 2. Еволюція поняття «свобода» в контексті європейської культури. 3. Взаємозв'язок філософського, педагогічного та культурологічного аспектів поняття. 4. Свобода -.