Освіта і самоосвіта - студопедія

Під освітою розуміють цілеспрямовану пізнавальну діяльність людей з отримання знань, умінь і навичок або щодо їх вдосконалення. Якщо такі знання, вміння і навички здобуваються людиною самостійно, без допомоги інших навчальних осіб, то зазвичай говорять про його самоосвіті.

Метою освіти є прилучення індивіда до досягнень людської цивілізації, ретрансляція і збереження її культурного надбання. В ході процесу навчання відбувається передача учневі накопиченого попереднім поколінням досвіду і підготовка його до самостійної творчої діяльності в обраній сфері занять. Від якості освіти, існуючого в конкретному суспільстві, багато в чому залежать темпи його економічного і політичного розвитку, його моральний стан. Функції освіти:

2) збереження і ретранслірованіе культурного надбання суспільства з покоління в покоління.

Сучасна освіта є засобом вирішення найважливіших проблем не тільки всього суспільства, а й окремих індивідів, будучи одним з найважливіших етапів в тривалому процесі їх соціалізації.

Розрізняють такі види освіти: початкова, середня, середня спеціальна і вища.

Перші школи з'явилися ще в епоху стародавнього світу. Їх створення пояснювалося практичними потребами в освічених людях: без таких людей не міг ефективно функціонувати державний апарат.

Більші середньовічні школи, що виникали при єпископських кафедрах, давали іншу освіту. У таких школах слідували римської традиції і вивчали так звані «сім вільних мистецтв»: граматику, риторику, діалектику, арифметику, геометрію, астрономію і музику. Система вільних мистецтв була дворівневою. На початковому рівні викладалися граматика, риторика і діалектика, вищий рівень становили інші вільні мистецтва. Навчання в такій школі могло затягнутися на 12-13 років.

До періоду середньовіччя відноситься і поява перших вищих навчальних закладів - університетів. Створювалися вони або на основі колишніх кафедральних (єпископальної) шкіл (саме так виник в XII в. Паризький університет, що виріс зі школи, що існувала при соборі Паризької Богоматері), або в містах, де жили уславлені вчителя, оточені здібними учнями (саме таким чином з гуртка послідовників знаменитого знавця римського права Ирнерия розвинувся Болонський університет).

Заняття в університетах велися латинською мовою. Викладачі в університетах організовували свої об'єднання з предметів - факультети. На чолі факультетів стояли декани. Спільно студенти і викладачі обирали керівника університету - ректора. Середньовічна вища школа мала зазвичай три факультети: юридичний, філософський (богословський) і медичний. Термін навчання на різних факультетах істотно відрізнявся: підготовка юриста або медика займала 5-6 років, філософа # 8209; богослова - 15 років. На заняттях студенти слухали і записували лекції професорів. Крім лекцій організовувалися і диспути - суперечки з заздалегідь поставлених питань.

У XIV-XV ст. з'являються так звані колегії (від цієї назви згодом станеться слово «коледж»). Спочатку колегіями називали гуртожитки студентів, в яких згодом також стали проводитися лекції та диспути. Колегія, яку заснував Робер де Сорбон, духівник французького короля, - Сорбонна - поступово розрослася і дала свою назву всьому Паризькому університету - найбільшої вищій школі середньовіччя. До кінця XV в. в Європі існувало близько 80 університетів. Багато з них - Болонський, Кембриджський, Оксфордський, Краківський та ін. - існують і сьогодні.

Спроби Ломоносова реформувати університет не зустріли розуміння в академії. І тоді вчений вирішив вжити всі свої сили на створення нового університету за європейським зразком. Його підтримав фаворит імператриці Єлизавети Петрівни граф І. І. Шувалов.

Навчання в університеті тривало 7 років. Перші три роки студенти вчилися на філософському факультеті, де викладалися філософія, математика, фізика, а також історичні, словесні і економічні науки. Потім вони переходили на юридичний або медичний факультет, де протягом чотирьох років вивчали дисципліни за обраною спеціальністю. (До речі, перший світський спеціальний навчальний заклад в Москві - Школа математичних і навігаційних наук - було засновано Петром I ще в 1701 р Школа містилася в нині вже не існуючої Сухарева вежі.)

Однак, незважаючи на успіхи, досягнуті в сфері освіти в середні століття і в новий час, слід зазначити той факт, що є воно було тільки окремим, дуже невеликим верствам суспільства, - більшість населення не мало можливості отримати не тільки вища, але навіть середню освіту . Ситуація почала змінюватися з кінця XIX в. А XX в. став часом переходу більшості країн світу до загальної середньої освіти. Були зроблені спроби повної ліквідації неписьменності серед населення. У розвинених країнах отримання середньої освіти стало обов'язковим. Сьогодні можна констатувати той факт, що освіта в XX в. перетворилося в одну з найважливіших сфер суспільного життя і діяльності. Витрати на нього становлять в розвинених країнах до 8-9% ВНП. Однак в деяких країнах, що розвиваються положення з ліквідацією неграмотності не можна назвати благополучним - частка неписьменного населення в них, за різними даними, становить від 75 до 85% всього населення. Таке положення фактично прирікає ці країни на відставання в області економіки, бо ефективний розвиток останньої сьогодні віз можна тільки на базі досягнень НТП і при наяв ності величезної кількості висококваліфікований них кадрів.

Основним інститутом сучасної освіти є школа. Від інших форм навчання вона відрізняється різноманіттям підготовки учнів, а також особливими технологіями, що використовуються в процесі занять. Виконуючи «замовлення» суспільства, школа, поряд з навчальними закладами інших типів, здійснює підготовку кваліфікованих кадрів для різних сфер людської діяльності. Школа - один з основних елементів системи освіти.

Вимоги суспільства до утворення виражаються в системі принципів державної освітньої політики. В даний час освітня політика в Україні будується на наступних принципах:

1) гуманістичний характер освіти;

2) пріоритет загальнолюдських цінностей;

3) право особи на вільний розвиток;

4) єдність федерального освіти при праві на своєрідність освіти національних і регіональних культур;

5) загальнодоступність освіти;

6) адаптивність системи освіти до потребноетям учнів;

7) світський характер освіти в державних установах;

8) свобода і плюралізм в освіті;

9) демократичний, державно # 8209; громадський характер управління і самостійність освітніх установ.

Ці принципи визначають основні напрямки та пріоритети освітньої політики, а також характер освіти в нашій країні.

Стрімкий розвиток науки і пов'язаних з нею технологій виробництва поставили на порядок денний питання про реформування як структури, так і змісту освіти. Серед основних напрямків проводиться реформи можна виділити:

а) демократизацію системи навчання і виховання;

б) гуманітаризацію і гуманізацію процесу освіти;

в) комп'ютеризацію процесу освіти;

г) інтернаціоналізацію процесу освіти.

В ході їх реалізації передбачається:

2) по # 8209; іншому підійти до вироблення критеріїв ефективності результатів освіти - ними повинні стати не тільки отримані учнем знання, вміння і навички, а й рівень творчого і морального розвитку його особистості. Це необхідно в світлі глобальних проблем, які поставили перед людством проблему його виживання в XXI ст.