Останні 30, освіту, думку - три співрозмовника про пострадянський освіті

Кореспондент «Комерсанта» Олександр Черних спеціально для проекту «Останні 30» поговорив з тими, хто 30 років тому починав зміни в системі освіти. Завідувач кафедри психології особистості МДУ імені М. В. Ломоносова Олександр Асмолов. науковий керівник Інституту проблем освітньої політики "Еврика" Олександр Адамський і ректор Московського міського педагогічного університету Ігор Реморенко розповіли про те, як змінювалося освіту в пізньому СРСР іУкаіни і поділилися своїм прогнозом на майбутнє.

Фразу «Радянська освіта була найкращою у світі» повторюють так часто, що вона давно перетворилася на аксіому, що не вимагає доказів. І депутати Держдуми, і звичайні громадяни свято впевнені, що радянські діти вчилися набагато краще за своїх однолітків із західних країн, отримували в школі набагато більше знань, ну і в цілому були куди розумніший юних європейців і американців. Після цієї фрази прийнято зітхати про те, що Горбачов таку країну розвалив, а разом з нею і школу погубив; потім недобрим словом поминаються ЄДІ, міністр Андрій Фурсенко, реформатори з ВШЕ і міні-спідниці у старшокласниць. Ну а в кінці обов'язково робиться висновок - пора повернутися до радянської системи освіти, тому що весь світ нібито на неї перейшов.

Насправді, влада СРСР самі почали реформу радянської школи, причому приступили до цього процесу ще до Перебудови. У 1970-х англійський учений Філіп Кумбс випустив монографію «Криза освіти в сучасному світі», де вперше були перераховані всі ті проблеми, про які до сих пір кажуть на кожній педагогічній конференції в світі. «Кумбс писав, що до другої половини XX століття обсяг накопичених людством знань став таким великим, що за час навчання в школі дитина просто не встигає його переробити. Більш того, за 9-10 шкільних років частина знань старіє. І одночасно з'являється багато нового, про що в підручниках ще не написано, - переказує книгу Ігор Реморенко. - І Кумбс зробив цілком логічний висновок: немає сенсу закачувати в дитини весь обсяг знань. Треба дати основи і навчити його самостійно взаємодіяти з джерелами, зі світовою культурою ». Книга моментально стала бестселером, її тези обговорювали по всьому світу, в тому числі і в СРСР. Був з ними знаком і генсек Костянтин Черненко - до речі, педагог за освітою. Саме він запустив в країні масштабну реформу середньої школи, для початку зробивши її 11-річної. При ньому учням 8-11 класів вперше надали можливість поглиблено вивчати улюблені предмети - поки тільки факультативно, після уроків. Але і це був величезний крок вперед - раніше-то все повинні були вчитися строго за єдиною програмою.

«Черненко був уособленням освітніх реформ. Він постійно говорив, що діти повинні виростати в активних громадян, що освіта повинна орієнтуватися на реальні проблеми дійсності, - згадує Реморенко. - Генсек закликав школи працювати з батьками, встановлювати контакти з найближчими заводами, знаходити шефів на виробництві, навчати дітей конкретних професій ». З виробничою практикою справа так і не пішла, а ось можливість вибору факультативних занять привела до приголомшуючих результатів - з них виросли звичні нам школи «з поглибленим вивченням» предметів.

До кінця вісімдесятих радянська школа остаточно себе зжила. Перш за все, вона виявилася занадто архаїчною для наближався XXI століття. «Грустность нашого радянського освіти полягала в тому, що воно було націлене насамперед на пам'ять. Від дитини потрібно слухати і запам'ятовувати, а не створювати щось своє, - каже Олександр Асмолов. - У шкільних завданнях все було дано в умові, міркувати просто не потрібно ». Педагог докладно переказує історію, яка свого часу сильно його вразила: на іспитах в фізтеху укладачі завдань допустили помилку в умови. І ніхто з абітурієнтів, яким попалася «бракована» завдання, не зміг її вирішити. «Школяр, який вказав на помилку, був би у виграші. Але такого не знайшлося, - до цих пір дивується Асмолов. - Радянська освіта привчала: якщо поїзд вийде з пункту А, він обов'язково прийде в пункт Б. Іншого варіанту бути просто не могло ».

фотографія з особистої сторінки А. Адамський в facebook

«Так, в радянську освіту було багато позитивних сторін - я говорю як людина, яка вирощений ним. Воно було завжди досить просунутим в областях, пов'язаних з природничими науками, з математикою, - каже Асмолов. - Але воно абсолютно не піклувалася про особу окремого дитини ». На перше місце було поставлено однаковість: у всіх школах в одну годину все починали вчитися за одними програмами, не враховуючи відмінностей між людьми. Якщо хтось засвоював предмет повільніше однокласників, на ньому ставилося клеймо двієчника, а потім наздогнати інших було дуже складно. Олександр Адамський називає це принципом вибракування: держава закидає широкий невід загальної середньої освіти, щоб перевірити якомога більше дітей, отбраковать непотрібних і знайти золотий запас людей, які могли б вирішувати складні завдання інженерного типу. «За статистикою, в радянські вузи поступали максимум 20% випускників, - нагадує Адамський. - І там, крім знань, були додаткові критерії для вибракування: лояльність, походження і так далі. Наприклад, мені п'ятий пункт (єврейське походження - last30) закривав дорогу в багато університетів ». Наступний етап вибракування - робоче розподіл (іноді з невеликою відстрочкою у вигляді аспірантури) і роздача дефіцитних благ. Поїдеш на БАМ - тримай безкоштовну дублянку. Працюєш на номерному заводі - отримуєш хороший пайок. Потрапив в обком партії - що ж, вітаємо, життя вдалося. Система в ручному режимі розставляла людей по потрібним їй місцях.

«Ось ця вибракування і створила міф про якісне радянську освіту. Просто ніхто не думає про тих 80% дітей, які відпали ще в школі. Нікому не цікаво, як склалося їхнє життя, - обурюється керівник "Еврики". - Тому що радянській системі освіти не потрібно було розкривати таланти і здібності кожної дитини. Вона була заточена під відбір найбільш успішних в роботі за алгоритмом, щоб накази партії виконувалися, а не обговорювалися ».

Після краху планової економіки система вибракування вже не виправдовувала себе. Адже школа не змінювалася поколіннями. «Я в 1988 році вступив на математичний факультет Горловкаого Госуниверситета - і ще до отримання студентського квитка абсолютно точно уявляв своє майбутнє, - сміється Реморенко. - Я знав, куди піду працювати після вузу, коли мене підвищать, коли я зможу купити квартиру і так далі. Все моє життя була розписана. Але через пару років країна повністю змінилася і моя доля разом з нею ».

Для моїх співрозмовників Перебудова була перш за все епохою педагогів-новаторів - і це не просто вірність цеху. Зараз важко таке уявити, але в той час вся країна знала імена видатних вчителів. Софія Лисенкова, Шалва Амонашвілі, Віталій Дяченко, Василь Давидов, Анатолій Каспаржак, Віктор Шаталов і багато інших - їх постійно показували по телевізору, їх творчим підходам присвячували величезні статті у всесоюзній пресі, у них були тисячі учнів (і до сих пір зберігаються послідовники) . У 1986 році педагоги-новатори провели зліт в Новопеределкіно, де після довгого обговорення прийняли спільний «Маніфест педагогіки співробітництва», який став справжнім документом епохи. У ньому говорилося про «лічностнооріентірованном освіту», для якого головне - потреби і інтереси дітей. Вчителі всього Союзу надихалися цим маніфестом, намагалися перебудувати свою роботу відповідно до його тезами.

«Можу підтвердити, що в 87-89 роках« Вчительську газету »Смелаа Матвєєва Новомосковсклі нітрохи не менше, ніж« Московские новости »або« Новий світ », - каже Асмолов. - До освіти в країні була прикута величезна увага. Люди хотіли змін і розуміли, що майбутнє залежить саме від школи ».

фотографія з особистої сторінки І. Реморенко в facebook

Якщо врахувати, що іспити можна було здати тільки в самому вузі, у талановитих провінційних студентів не залишалося мотивації для вступу в Москві. В умовах, коли спочатку треба витратити значну суму на квиток і проживання в місті, ціна такої спроби зростає багаторазово. Ситуацію треба було терміново міняти, інакше столичні вузи просто замкнулися б на москвичах. «І цю головну задачу ЄДІ виконав, - впевнений Ігор Реморенко. - Бог з нею, з корупцією, може її і не стало менше. Може, і завдань не такі хороші, як у деяких вузах. Але ми змогли зробити вищу освіту доступною для всієї країни. Дівчинка з Якутії тепер може надійти в кілька московських вузів - їй більше не треба їхати через всю країну, щоб її завалили на іспиті ». Через два роки після введення обов'язкового ЄДІ частка іногородніх студентів в Москві зросла в рази - це визнають зараз всі ректори.

Самі експерти покладають особливі надії на шкільні освітні стандарти, прийняті не так давно, вже у XXI. Їх розробляли на основі варіативного принципу, щоб вирішити як раз ті проблеми, про які півстоліття тому попереджав Філіп Кумбс. «Людина не повинна, як хом'як, накопичувати знання і обмежуватися цим. Потрібно розвивати особистість, виховувати в ній інтерес до постійної навчанні, до мотивованої діяльності, - пояснює Асмолов. - А ось варіативність виховує критичне мислення і здатність до обдуманого вибору в непередбачуваних ситуаціях ».

«Освіта повинна допомогти дитині розкрити таланти, потенціал, знайти сферу, в якій він реалізується. Цей принцип працює тільки при певних зовнішніх умовах - суспільство теж має допускати різноманіття і варіативність при виборі життєвого шляху, - пояснює Олександр Адамський. - Я вже не кажу про такі банальні речі, як демократичність, незалежність судів, свобода слова, цивільний контроль і змінюваність влади. Якщо цього немає, то освіта не зробить чуда для країни ».

«Політики говорять - давайте одягнемо всіх дітей в одну форму, приймемо один список книг для уроків літератури, напишемо єдиний підручник, - обурюється Олександр Асмолов. - Зараз учитель сам вибирає підручник в залежності від підготовки учнів. Але депутатів не цікавлять варіативність і розвиток дитини, їм потрібен один підручник. Так простіше контролювати, що написано ».

Якщо в суспільстві нічого не зміниться, то країна дуже швидко замкнеться в собі і повернеться до тотальної вибракування і розподілу благ в залежності від лояльності правлячому класу. Так адже вже було - щоб потрапити в престижний вуз, треба стати комсомольцем, не мати проблем з п'ятим пунктом і отримати характеристику в райкомі. Цілком можливо, в найближчому майбутньому не можна буде вступити до МДУ без членського квитка який-небудь «Молодої гвардії». І це буде здаватися абсолютно нормальним - адже вже зараз нікого не дивує, що відомий ректор демонстративно вступає до лав ОНФ.