Основні вимоги до особистості педагога - саморозвиток і самовдосконалення езотерика,
Люди за все своє життя часто бувають і в ролі учня, вихованця, і в ролі педагога, наставника. Отже, професія педагога - вважається однією з найдавніших у світі. Педагогами вважають людей, які мають певну підготовку і професійно займаються педагогічною діяльністю, іншими словами, питаннями виховання, освіти і навчання. Зупинимося на слові "професійно". Саме педагоги займаються педагогічною діяльністю професійно, а практично всі інші люди займаються цією діяльністю непрофесійно. Проблема педагога, його ролі в суспільстві - вважається однією з найголовніших в сучасному суспільстві. Від результатів праці педагогів-вихователів сьогодні залежить суспільство завтра.
Не дивлячись на це важко уявити собі іншу діяльність, таку ж різноманітну і вимогливу до якостям і можливостям виконавця. Вимоги до педагога визначаються значною важливістю та виключної оригінальністю педагогічної діяльності.
Головним чином, потрібно мати на увазі, що педагогіка лише частково вважається наукою, в іншому вважається мистецтвом. Внаслідок цього, першою вимогою до професійного педагогу - це наявність педагогічних здібностей. Імена обдарованих педагогів відомі всім, а ось про бездарних педагогів не говорять. А якщо про них і говорять, то як про недобросовісних, невмілих тощо. На цей випадок тривалий час домінувала думка, що досить точно формулюють слова відомої пісні: "Коли країна накаже бути героєм - у нас героєм стає будь-який". Чарльз Дарвін, коли згадував свої студентські роки, говорив про погане фахівця в своїй області, що лекції "неймовірно мляві", і він цим виразом дає досить ємну, але коротку характеристику його педагогічної бездарності. Це висловлювання Чарльза Дарвіна зображує також, яку величезну шкоду може заподіяти бездарний педагог. На жаль, до сих пір в педагогічних вузах при наборі студентів не проводять діагностику їх педагогічної обдарованості, а беруть всіх, хто витримує загальноосвітній конкурс. Тому в школи та інші навчально-виховні установи потрапляло багато людей свідомо професійно збиткових, що негативно, а іноді, просто згубно, впливає на їх учнях і вихованців.
Третя особливість процесу виховання - це його тривалість. Процес виховання можливо і йде з різною швидкістю, але істотно прискорювати його не можна. Так як для того, щоб лише пізнати людину, треба, як то кажуть в народному прислів'ї "пуд солі з ним з'їсти". Неможливо швидко виховати чуйного, працьовитого людини. Особливо повільно йде процес перевиховання. Немає таких швидкодіючих методів, які могли б дозволити егоїстові швидко переделаться в альтруїста, а ледареві - в трудівника. А це, в свою ступеня, робить підсумки виховання непомітними, прихованими. Часто педагог прикладає багато зусиль, але тривалий час не помічає позитивних змін. Вдало працювати в таких обставинах може лише терплячий оптиміст. Терпіння і оптимізм - це основні професійні якості педагога. Можливо, тому педагоги нашої країни можуть тривалий час успішно працювати в ситуаціях перманентної бідності. Ці ж якості визначають і основне педагогічне табу: педагогічної ущербності, а в межі - непридатності. Роздратованість - це іржа педагогічної кваліфікації, і якщо ця іржа стала частиною особистості, другою натурою, необхідно негайно змінювати професію.
Четверта специфічна риса виховного процесу - концентризм в змісті виховної роботи. Це означає, що в процесі виховання до одних і тих же якостям особистості доводиться неодноразово повертатися. Але це не можна назвати просто повторенням, так як кожне повернення - це контакт з повзрослевшим вихованцем, тобто це контакт, але вже з іншою людиною. Всім знайомий вислів древніх "Не можна двічі увійти в одну і ту ж річку" можна перефразувати для нас так: "Не можна двічі поговорити з одним і тим же людиною". Дана особливість говорить ще про те, що ніякий розвиток неможливий вважати закінченим.
П'ята специфічна риса виховання полягає в активну двосторонню процесі. Вихованець - це об'єкт і суб'єкт виховання. Тому головна мета педагога - виховати в учнів стійку потребу в самоаналізі, самооцінці, самовихованні. Необхідно викликати у вихованців хвилю особистих старань, розбудити їх внутрішню активність, гранично розвинути їх самостійність. Успішне вирішення цих завдань вимагає від педагога сформованої емпатії, тобто здатність бачити ситуацію очима іншої людини, вміти поставити себе на місце свого вихованця і подивитися на проблему його очима.
Шоста особливість виховання полягає в тому, що наслідки даного процесу непримітні для зовнішнього сприйняття. Проконтролювати і оцінити роботу вихователя дуже складно. Її видно на відстані (часовій відстані). Отже, педагог має бути готовим до того, що його старань швидко не побачать, ще й засуджувати будуть, так би мовити, за чужі гріхи. Тому педагог повинен бути надзвичайно скромною людиною, не тільки для того щоб служити належним прикладом своїм вихованцям, а також для збереження свого душевного рівноваги при частих, на жаль, події незаслуженого ставлення до себе.
Спеціальність педагога змушує великого нервового і фізичного зусилля, а тому, як це не здається дивним, пред'являє дуже великі вимоги до здоров'я. При роботі педагога необхідно мати розвинені голосові зв'язки, хороший зір, здатності довго стояти, багато ходити, легко рухатися. Нервове навантаження у людей педагогічних професій досить висока. Ймовірно, тому довгожителі серед педагогів рідко зустрічаються. Особливою важливістю для педагога є володіння витримкою, винахідливістю, швидкістю реакції і одночасно емоційна стриманість, умінням володіти своїми емоціями.
Отже, професія педагога вкрай представлена людям, яких можна охарактеризувати як педагогічно обдаровані, високоморальні, товариські оптимісти-трудівники, люблячі людей.