Основи етики вченого

1. Відповідальність вчених перед суспільством за розвиток зброї масового ураження

2. Відповідальність вчених за розробки в галузі генної інженерії і клонування

Наукова діяльність вимагає від людини певних якостей. Це не тільки безмежне працьовитість, допитливість і одержимість, а й високу громадянську мужність. Справжній учений веде безкомпромісну боротьбу з невіглаством, захищає паростки нового, прогресивного проти спроб законсервувати застарілі погляди і уявлення. Історія науки дбайливо зберігає імена вчених, які, не шкодуючи життя, боролися з відсталим світоглядом, що гальмували прогрес цивілізації. На багатті інквізиції був спалений Джордано Бруно, великий мислитель, матеріаліст, сміливо заявив про нескінченність Всесвіту.

В експлуататорському суспільстві у науки і вчених був і залишається ще один противник - прагнення можновладців використовувати працю вчених в цілях свого збагачення і з метою війни.

Мета роботи - вивчення відповідальності вчених за долі світу.

В ході роботи вирішувалися наступні завдання:

- визначити відповідальність вчених перед суспільством за розвиток зброї масового ураження;

- вивчити ступінь відповідальності вчених за розробки в галузі генної інженерії і клонування;

1. Відповідальність вчених перед суспільством за розвиток зброї масового ураження

У резолюції, прийнятій науковим комітетом конгресу вони засудили війну як підриває міжнародний характер науки і зобов'язалися спрямувати свої зусилля на запобігання війни. Учасники конгресу закликали вчених роз'яснювати згубні наслідки застосування в цілях війни наукових досягнень, вести антивоєнну пропаганду викривати псевдонаукові теорії, за допомогою яких певні сили намагаються виправдати війну.

Ці думки підштовхнули вчених-антифашистів до дії, яке з позицій сьогоднішнього дня можна оцінити, як прояв прагнення не допустити, щоб атомна зброя виявилося в руках Гітлера і його союзників.

Слід згадати, за яких умов воно створювалося. Основні закономірності, пов'язані з процесами поділу ядер урану, були відкриті перед початком другої світової війни, а саме розподіл здійснено вже на початку війни. У цих роботах брали участь видатні вчені багатьох країн світу.

Гітлерівська Німеччина теж могла створити ядерну зброю і використовувати його для поневолення народів - так думали багато вчених, особливо ті, хто пізнав на практиці що таке фашизм. Вони робили все, щоб не дозволити Гітлеру використовувати цю потужну силу. Відважний син французького народу Фредерік Жоліо-Кюрі, дослідження якого про розподіл ядра урану на два осколка під дією нейтрона виявили остання ланка в ланцюгової реакції, вжив усіх заходів до того, щоб не допустити захоплення гітлерівцями перебували у Франції запасів урану і важкої води, необхідної для створення атомного реактора.

Відомості про те, що гітлерівська Німеччина проводить роботи з метою військового використання атомної енергії, визначили напрямок подальших досліджень вчених західних країн. Тривога за долю народів і можливість оволодіння ядерною зброєю Німеччиною спонукали прогресивних вчених в США, багато з яких були біженцями з Європи, звернутися до американського уряду з пропозицією про негайне створення атомної бомби.

Таке рішення було прийнято, а для розробки та виготовлення атомної бомби створена спеціальна організація під назвою «Манхеттенський проект». Керівництво цією організацією було доручено генералу Л. Гровса - представнику Пентагону.

Можна було б навести безліч інших прикладів, які свідчать про безкомпромісну боротьбу прогресивних вчених за заборону ядерних випробувань. Благородне людство віддає належне тим, хто самовіддано виступає за припинення випробувань і виробництва ядерної зброї, за заборону його використання.

Сучасного вченого не можна уявити без високого почуття громадянськості, без загостреної відповідальності за результати своєї діяльності, без серйозного занепокоєння долею світу і людства. Вчений будь-якої спеціальності при будь-яких обставинах повинен розглядати турботу про благо людства як свій вищий моральний обов'язок.

2. Відповідальність вчених за розробки в галузі генної інженерії і клонування

Генна інженерія виникла в 1970-і рр. як розділ молекулярної біології, пов'язаний з цілеспрямованим створенням нових комбінацій генетичного матеріалу, здатного розмножуватися (в клітці) і синтезувати кінцеві продукти. Вирішальну роль у створенні нових комбінацій генетичного матеріалу відіграють особливі ферменти (рестріктази, ДНК-лігази), що дозволяють розсікати молекулу ДНК на фрагменти в суворо визначених місцях, а потім «зшивати» фрагменти ДНК в єдине ціле. Тільки після виділення таких ферментів стало практично можливим створення штучних гібридних генетичних структур - рекомбінантних ДНК. Рекомбінантна молекула ДНК містить штучний гібридний ген (або набір генів) і «вектор-фрагмент» ДНК, що забезпечує розмноження рекомбинированного ДНК і синтез її кінцевих продуктів - білків. Все це вже відбувається в клітці-хазяїні (бактеріальної клітці), куди вводиться рекомбинированного ДНК [3].

Методами генної інженерії спочатку були отримані трансгенні мікроорганізми, що несуть гени бактерії і гени онко-генного вірусу мавпи, а потім - мікроорганізми, що несуть в собі гени мушки дрозофіли, кролика, людини і т.д. Згодом вдалося здійснити мікробний (і недорогий) синтез багатьох біологічно активних речовин, присутніх в тканинах тварин і рослин в дуже низьких концентраціях: інсуліну, інтерферону людини, гормону росту людини, вакцини проти гепатиту, а також ферментів, гормональних препаратів, клітинних гібридів, що синтезують антитіла бажаної специфічності, і т.п.

Генна інженерія відкрила перспективи конструювання нових біологічних організмів - трансгенних рослин і тварин із заздалегідь запланованими властивостями. Величезне значення має так само вивчення генома людини.

Відповідальність вчених в ході розвитку генної інженерії можна охарактеризувати тим, що вони повинні дотримуватися конфіденційності генетичної інформації про конкретних людей. Наприклад, в деяких країнах прийняті закони, що обмежують поширення такої інформації.

Незважаючи на те, що в лабораторних умовах проведена значна робота по конструюванню трансгенних мікробів з найрізноманітнішими властивостями, вчені відповідальні перед суспільством за недопущення застосування у відкритому середовищі трансгенних мікробів. Це обумовлено неясністю наслідків, до яких може привести такий в принципі неконтрольований процес. До того ж сам світ мікроорганізмів вивчений вкрай слабо: наука знає в кращому випадку близько 10% мікроорганізмів, а про решту практично нічого не відомо; недостатньо досліджені закономірності взаємодії мікробів між собою, а також мікробів і інших біологічних організмів. Ці та інші обставини обумовлюють підвищене почуття відповідальності вчених-мікробіологів, виражене не тільки до трансгенних мікроорганізмів, але і взагалі до трансгенних біоорганізми [4].

Не можна так само недооцінювати важливість усвідомлення своєї відповідальності вченими, що займаються клонуванням.

Останнім часом в засобах масової інформації поширюється багато передбачень, побажань, здогадок і фантазій про клонування живих організмів. Особливої ​​гостроти цих дискусій надає обговорення можливості клонування людини. Викликають інтерес технологічні, етичні, філософські, юридичні, релігійні, психологічні аспекти цієї проблеми; наслідки, які можуть виникнути при реалізації такого способу відтворення людини.

Але особливо слід ставитися до відповідальності за клонування людини. Не дивлячись на те, що поки відсутні технічні можливості клонувати людину, принципово клонування людини виглядає цілком здійсненним проектом. І тут виникає безліч вже не тільки наукових і технологічних проблем, а й етичних, юридичних, філософських, релігійних.

Разом з тим вчені дуже обережно ставляться до перспектив клонування, вказують на обмеженість цього методу. Зокрема, відзначають, що, виходячи з закономірностей молекулярної генетики, можна сформулювати ряд припущень.

В результаті дослідження відповідальності вчених за долі світу, можна зробити наступні висновки.

Значення науки в суспільному житті безперервно зростає. З року в рік збільшується число людей, що мають відношення до наукової роботи, скорочується проміжок часу, що проходить між науковими дослідженнями і практичними додатками. Наука стає продуктивною силою, отже, зростає і відповідальність вчених перед суспільством і людством.

Вчений творить в суспільстві, чия історія, чиє сучасний стан роблять на нього безперервна дія. І, звичайно, існує зворотний зв'язок - вчені нарівні з іншими мислячими людьми впливають на суспільство.

Служіння моральним ідеалам випливає з розуміння вченим своєї відповідальності перед суспільством. Вченому багато дано. Його творча робота виробляє у нього суворе і неупереджене мислення, здатність до точного логічного міркування. Суспільство уважно прислухається до слів вченого; його діяльність може мати серйозні наслідки для людства. Відповідальність вченого перед суспільством вимагає від нього громадянської мужності. Це властиво далеко не всім. І далеко не все залежить від ученого.

Історія створення атомної бомби загальновідома. Ейнштейн, Фермі, Сциллард, Оппенгеймер керувалися високою метою боротьби з безприкладним в історії людства злочинцями - з німецьким фашизмом. Однак відкриття фізиків потрапило в руки американських військових, які спалили Хіросіму і Нагасакі. Спроби вчених зупинити це жахливе справа виявилися марними. Фізики - НЕ Теллер, звичайно, - пережили важку моральну травму.

За часів Ломоносова вчений міг творити в поодинці, зараз же ситуація змінилася. Сучасність висунула новий тип вченого-організатора і керівника. Неймовірне ускладнення і збільшення масштабу наукового обладнання, необхідного для вирішення актуальних завдань фізики або астрономії, робить в ряді випадків неможливою роботу поодинці або малими колективами. Замість скромною лабораторії - грандіозне наукова установа, в діяльності якого беруть участь багато сотень людей. Ними керує великий вчений. Він змушений щодня і щогодини долати величезні труднощі суміщення творчої розумової роботи з вирішенням конкретних завдань громадського, організаційного, економічного, фінансового характеру. Таланту і зосередженості тут недостатньо. Керівник повинен бути і сильною особистістю.

Сказане не означає неможливості в наші дні індивідуальної роботи або роботи з малим числом співробітників. Молекулярна біологія, поряд з фізикою мікросвіту стала провідною галуззю сучасного природознавства, в значній мірі створена саме такими індивідуальними зусиллями.

Вчений, незалежно від того, працює він у групі або ж є яскравим індивідуалістом, стикається з етичними проблемами безперервно.

Як написав у своїй праці М. Волькенштейн: «Справжнє наукове творчість - моральне заняття. ... На вищому рівні служіння істині вчений виявляється поборником моральних ідеалів людства» [6].

1. Волькенштейн М.В. Наука людей: // Новий світ №11, 1969.

3. Ємельянов В.С. Про науку і цивілізації. - М. Думка. - 1986. - 239 с.

4. Ємельянов В.С. Відповідальність вчених. - М. Думка. - 1988. - 134 с.

5. Фролов І.Т. Юдін Б.Г. Етика науки. Проблеми і дискусії: Политиздат, 1986.

[1] Ємельянов В.С. Про науку і цивілізації. - М. Думка. - 1986. С. 166.

[2] Ємельянов В.С. Про науку і цивілізації. - М. Думка. - 1986. С. 168.

[3] Фролов І.Т. Юдін Б.Г. Етика науки. Проблеми і дискусії: Политиздат, 1986.С. 144.

[5] Вилькенштейн М.В. Наука людей: Новий світ №11, 1969.

[6] Фролов І.Т. Юдін Б.Г. Етика науки. Проблеми і дискусії: Политиздат, 1986.