Огляд знань по темі - азотовмісні органічні речовини - до уроку - хімія

Урок розробила Серебрянська Нелля Олександрівна,
учитель хімії МОУ «Образцовская ЗОШ»
Фролівського муніципального району
Полтаваской області
Огляд знань по темі «Азотовмісні органічні сполуки»
(Урок контролю знань)
Методичні особливості уроку
Огляд знань - хороша форма організації колективної познава¬тельной діяльності учнів при обобще¬ніі, систематизації та перевірки знань. Така форма проведення уроку розвиває здатність школярів до активної співпраці, со¬здаёт в колективі атмосферу доброжелатель¬ності і взаємодопомоги. А вчителю дає можливість уникнути ситуації неуспіху, так як при роботі в команді кожен, а особливо слабоуспевающие учень отримує можливість отримати допомогу від однокласника, знайти своє місце в загальній діяльності, таким чином звести до мінімуму можливість отримання двійки.
Пропонований урок можливий для проведення в класах з невеликою кількістю учнів, де є можливість розділити учнів на дві команди по 4-7 чоловік. Форма участі кожного учня при роботі в групі визначається направляючої роллю вчителя і особливістю складу групи.
Принцип оцінювання знань і вмінь учнів учитель вибирає на свій розсуд: це можуть бути картки участі, залікові листи, листи активності і т.д. Важливо весь урок фіксувати участь кожного учня для об'єктивного виставлення позначки в кінці уроку.
Дидактична задача уроку: встановити правильність, ступінь і усвідомленість засвоєння всіма учнями обсягу і якості матеріалу теми.
Умови досягнення позитивних результатів: Оперативність вчителя, цільова спрямованість його діяльності; використання вчителем системи активізують прийомів, що дозволяють перевірити засвоєння теми у всіх учнів в класі. Постановка додаткових питань для перевірки міцності, глибини усвідомленості знань; створення при опитуванні нестандартних ситуацій; залучення за допомогою спеціальних завдань всіх учнів до активної участі в пошуку більш повних і правильних відповідей на поставлені запитання; створення атмосфери важливості роботи, що здійснюється учнями на даному етапі.
Способи активізації на уроці: використання різних форм і методів контролю. Пошукові, творчі, цікаві, індивідуальні завдання учням.
Обладнання уроку: медіапроектор, комп'ютер, картки завдання в друкованому вигляді, лабораторне обладнання для проведення експерименту.

ДЕВІЗ УРОКУ
«Зібратися разом - це початок.
Триматися разом - це прогрес.
Працювати разом - це успіх. »
Генрі Форд

1. На початку уроку представники команд вибирають назви свої командам. Їх на даному уроці пропонується два «Аміни» і «Амінокислоти». У разі роботи в профільному класі команд може бути більше, і назв їх відповідно теж. Роботу групи в цілому і кожного учня оцінюють учні 11 класу з числа успішних при консультаційної допомоги вчителя.

2. Основна частина уроку
2.1. подання команд
Кожна команда дає визначення свого класу речовин з різних точок зору, коротко розповідає про класифікацію, властивості, наводять приклади. Представники сусідньої команди доповнюють відповіді, при це отримують додаткові бали.

2.2. Конкурс «Дізнайся свого»
За допомогою медіапроектор на екран проектуються формули речовин, з яких представники кожної команди повинні вибрати амінокислоти і аміни, дати їм назви. Наприклад, NH2CH3, CH2NH2COOH, CH3NO2, C6H5NH2, CH3C2H5NH, (CH3) 2NH і т.д.

2.3. Конкурс «Третій зайвий»
Кожна група отримує картку, в кото¬рой написані п'ять рядків формул, по три формули в кожному рядку. Такі ж таблиці проектуються на екран. Одна з них ліш¬няя, її необхідно закреслити. Наприклад, завдання для групи «Аміни»
NH2CH3 NH2C2H5 NH3

C6H5NH2 C6H4 (NH2) 2 С6Н6

NH (CH3) 2 NH2CH3
NH (C2H5) 2
NH2CH3 NО2CH3
NH (CH3) 2
NH2CH3
NH (CH3) 2 NH (C2H5) 2
(В першому рядку зайвим є аміак, він не відноситься до амінів, по другій сходинці бензол, він не ароматичний амін; в третій сходинці зайвий метиламин, він не вторинний амін; в четвертому рядку зайвий нитрометан, він не відноситься до амінів; в п'ятій сходинці зайвий метиламин, він не вторинний амін). Таке ж завдання вчитель складає і для групи «Амінокислоти».
Перевірка виконання завдання виконується усно. Члени іншої команди мають право задавати питання і доповнювати.

2.4. Конкурс «Хімічна естафета»
Кожна група отримує картку з цепоч¬кой перетворень. Число перетворень має дорівнювати числу членів групи, щоб рівняння написав кожен. Учні пі¬шут рівняння, називають речовини, опреде¬ляют типи реакцій. Причому група сама вирішує, кому яке рівняння писати, черговість не має значення: учні вибирають посильне завдання.
Наприклад, для групи «Амінокислоти»
Етилен - ацетилен - оцтовий альдегід - оцтова кислота хлоруксусная кислота - гліцин
Або, для групи «Аміни»
ацетилен - бензол - нітробензол - анілін - хлорид феніламмонія.
Кожен член групи зачитує своє рівняння і пояснює, один з її членів пише рівняння на дошці, щоб було наочно.

2,5. Конкурс «Експеримент»
Кожна група отримує практичне завдання і виконує його з подальшим поясненням.
Приклад завдання для групи «Аміни»
В пробірку долийте 0,5 мл аніліну і 3 мл води. Збовтайте. Що спостерігаєте? В пробірку додайте соляної кислоти до повного розчинення аніліну в воді. До розчину додайте 1-2 мо лугу. Що спостерігаєте?
Дайте відповідь на питання:
1. Чому при додаванні соляної кислоти відбувається розчинення аніліну? Напишіть рівняння реакції.
2. Чому при додаванні лугу анілін виділяється з водного розчину. Напишіть рівняння реакції.
Приклад завдання для групи «Амінокислоти»
У пробірку, що містить 2 мл розчину гліцину, додайте 1 г порошку оксиду міді (II) і нагрійте до кипіння.
Дайте відповідь на питання:
1. Чим зумовлена ​​поява блакитного забарвлення розчину?
2. Яка будова утворюється солі?

3. Підбиття підсумків
Поки журі підводить підсумки, учням пропонується творче завдання - пріду¬мать сінквейн, присвячений хімії.
Сінк¬вейн - це нерифмованное японське стіхо¬твореніе, що складається з п'яти рядків:
перший рядок - іменник (хі¬мія);
другий рядок - два прикметників;
третій рядок - три дієслова;
четверта рядок - коротка фраза, афо¬різм (відображає суть предмета або події);
п'ятий рядок - почуття, яке пережив на уроці (одне слово).
наприклад:
Хімія.
Органічна, захоплююча.
Вчить, відкриває, допомагає.
Горішок знань твердий!
Можу.
В кінці уроку учні Новомосковскют свої сінквейна. Потім журі та вчитель підводять підсумки, от¬мечает кращі відповіді. Кожен учень отримує оцінку за роботу на уроці.
Повний текст матеріалу Огляд знань по темі "Азотовмісні органічні речовини" дивіться в скачуваної файлі.
На сторінці наведено фрагмент.

Правильне оформлення шкільного кабінету - це одна з основ успішного педагогічного процесу. Вдало підібрані і розставлені речі здатні створити приємну атмосферу, налаштувати учнів на плідну роботу, а також допомогти вчителю в досягненні поставлених цілей. У статті описані основні предмети, які обов'язково повинні бути в шкільному кабінеті.

Іноді здається, що вУкаіни немає людини, яка б не вважав би себе знавцем-професором в трьох фундаментальних для життя людини науках: педагогіці, медицині і психології. Але ми підготували список книг, які варто прочитати кожному, хто пов'язаний з педагогікою, займається вихованням своїх дітей або учнів.

Методика, яка зараз знову набирає популярність, була створена на початку XX століття педагогом Олександром Григоровичем Рівіна. Учитель займався в різновікової групи переважно слабких, відстаючих учнів, прагнучи домогтися високої успішності. Чим же методика Рівіна (МР; поабзацне опрацювання тексту) може виявитися корисною сучасним педагогам?

Залишити відгук до матеріалу:

Для підтвердження автентичності виданих сайтом документів зробіть запит до редакції.

Про роботу з сайтом

Ми використовуємо cookie.

Якщо ви виявили, що на нашому сайті незаконно використовуються матеріали, повідомте адміністратору - матеріали будуть видалені.