Обробка і інтерпретація результатів
Для обробки результатів можна скористатися наступною ориен тіровочной шкалою:
# 9633; 0 балів - дитина не має чітких моральних орієнтирів. От-носіння до моральним нормам нестійке. Неправильно пояс-вується вчинки (вони не відповідають тим якостям, які він на-викликають), емоційні реакції неадекватні або відсутні.
# 9633; 1 бал - моральні орієнтири існують, але відповідати їм дитина не прагне або вважає це недосяжною мрією. Адек-ватно оцінює вчинки, проте ставлення до моральних нор-мам нестійке, пасивне. Емоційні реакції неадекватні.
# 9633; 2 бали - моральні орієнтири існують, оцінки вчинків і емоційні реакції адекватні, але ставлення до моральних норм ще недостатньо стійке.
# 9633; 3 бали - дитина обґрунтовує свій вибір моральними установ-ками; емоційні реакції адекватні, ставлення до моральності-ним нормам активну і стійке.
Методика «Що робити»
Методика «Що робити» призначена для виявлення у випробовуваних ставлення до моральних норм.
Дитині пропонується уявити собі задану ситуацію і повідомити, як би він себе в ній повів. Наприклад, перша ситуація: під час змін-ки один з твоїх однокласників розбив вікно. Ти це бачив. Він не усвідомив-ся. Що ти скажеш? Чому? Друга ситуація: однокласники змовилися зірвати урок. Як ти вчиниш? Чому?
Обробка може бути такою ж, як в попередньому завданні.
Методика «Закінчи речення»
Інструкція. На бланку тесту необхідно закінчити пропозицію одним або декількома словами.
1. Якщо я знаю, що вчинив неправильно, то.
2. Коли мені важко сам прийняти правильне рішення, то.
3. Вибираючи між цікавим, але необов'язковим, і необхідним, але нудним заняттям, я зазвичай.
4. Коли в моїй присутності ображають людину, я.
5. Коли брехня стає єдиним засобом збереження хороше-го відношення до мене, я.
6. Якби я був на місці вчителя, я.
Обробка пропонується така ж, як і в попередніх завданнях.
Методика експрес-діагностики емпатії (І. М. Юсупов) 27
Дослідники моральної свідомості часто розглядають рівень раз -вітія емпатії в якості одного з показників загального рівня морально-етичного розвитку людини (як його емоційного компонента).
Опитувальник містить 6 діагностичних шкал емпатії, що виражають від-носіння до батьків, тваринам, людям похилого віку, дітям, героям художніх творів, знайомим і незнайомим людям. В опитувальнику 36 утвержде-ний, по кожному з яких випробуваний повинен оцінити, якою мірою він з ним згоден або не згоден, використовуючи 6 варіантів відповідей: «не знаю», «ніколи чи ні», «іноді», «часто», «майже завжди», «завжди або так». Каж-дому варіанту відповіді відповідає числове значення: 0, 1,2, 3, 4, 5.
Інструкція. Пропонуємо оцінити кілька тверджень. Ваші відповіді не будуть розцінюватися, як хороші або погані, тому просимо виявити відвертість. Над твердженнями не слід довго роздумувати. Достовірні відповіді ті, які першими прийшли в голову. Прочитавши в оп-росніке твердження, відповідно до його номером відзначте у відповідному ли-сте ваша думка під однією з градацій: «не знаю», «ніколи чи ні», «іног-так», «майже завжди», «завжди або да ». Жодне з тверджень пропускати не можна.
Якщо в процесі роботи у випробуваного виникнуть питання, то експери-ментатор повинен дати роз'яснення, але так, щоб випробуваний не виявився зорієнтованим цим роз'ясненням на ту чи іншу відповідь.
Обробку результатів дослідження слід починати з визначення до-стоверності даних. Для цього необхідно підрахувати, скільки відповідей певного типу дано на зазначені номери затвердження опитувальника: «не знаю»: 2, 4, 16, 18, 33; «Завжди або так»: 2, 7, 11, 13, 16, 18, 23. Крім того, слід виявити, скільки разів відповідь типу «завжди або так» отримано на обидва ут-вержденію в наступних парах: 7 і 17, 10 і 18, 17 і 31, 22 і 35, 34 і 36; скільки-ко раз відповідь типу «завжди або так» отримано для одного з тверджень, а типу
«Ніколи або ні» для іншого в наступних парах: 3 і 36, 1 і 3, 17 і 28. Після цього підсумовуються результати окремих підрахунків. Якщо загальна сум-ма - 5 або більше, то результат дослідження не достовірний; при сумі рав-ної 4 - результат сумнівний, якщо ж сума не більше 3 - результат дослі-нання може бути визнаний достовірним.
Єдина метрична шкала інтервалів дозволяє, користуючись ключем, по-лучити загальну характеристику емпатії і оцінки за окремими шкалами.
Аналіз результатів проводять, представивши їх у вигляді кругової діаграми. У колі виділяється шість рівних секторів по числу діагностичних шкал, обозначемих римськими цифрами від I до VI, в відповідно до того порядку, в якому вони перераховані в ключі-дешифраторі. У площі кола Вичеров-чивается окружність з таким розрахунком, щоб осі діаграми (лінії, раз-гранічівающіе сусідні сектори) були розділені на 15 рівних відрізків. Кожен відрізок відповідає одному балу, нульова точка в центрі кола. На цій координатної сітки в кожному секторі наноситься виділяється (товщиною лінії, кольором) нарисова дуга з радіусом, відповідним числу балів, отриманих за певною діагностичної шкалою в ис-проходженні. Очевидно, що чим ближче нарисові дуги розташовані до цін-тру кола, тим нижче рівні складових емпатії. Ступінчастість распо-розкладання нарисових дуг - свідчення нерівномірного розвитку окремих складових емпатії. На рис. 6.25 як приклад пред-ставлені результати дослідження одного з випробовуваних.
# 9632; I-VI - шкали емпатії; нарисова дуга демонструє вираженість емпатії у конкретного випробуваного в момент діагностики (від 0 до 15 балів): точками виділена зона середньостатистичних знань емпатії (5-12 балів).
1. Мені більше подобаються книги про подорожі, ніж книги із серії «Життя замечатель-них людей».
2. Дорослих дітей не дратує турбота старших. [9]
3. Мені подобається розмірковувати про причини успіхів і невдач інших людей.
4. Серед всіх музичних передач віддаю перевагу «Сучасні ритми».
5. Надмірну дратівливість і несправедливі закиди хворого треба терпіти, навіть якщо вони тривають роками.
6. Хворій людині можна допомогти навіть словом.
7. Стороннім людям не слід втручатися в конфлікт межу двома особами.
8. Старі люди, як правило, так уразливі.
9. Коли я в дитинстві слухав сумну історію, на мої очі самі по собі наверталися сльози.
10. роздратованому стані моїх батьків впливає на мій настрій.
12. Мені більше подобається розглядати портрети, ніж картини з пейзажами.
13.Я завжди все батькам прощав, навіть якщо вони були неправі.
14. Якщо кінь погано тягне, її потрібно шмагати.
15. Коли я Новомосковськ про драматичні події в житті людей, то відчуваю, немов це про-виходить зі мною.
16. Батьки ставляться до своїх дітей справедливо.
17. Бачачи сваряться підлітків або дорослих, я втручаюся.
18. Я не звертаю уваги на поганий настрій своїх батьків.
19.Я підлягає спостерігаю за поведінкою птахів і тварин, відкладаючи інші справи.
20. Фільми і книги можуть викликати сльози тільки у несерйозних людей.
21. Мені подобається спостерігати за виразом облич і поведінкою незнайомих людей.
22. У дитинстві я приводив додому бездомних собак і кішок.
23. Всі люди необґрунтовано озлоблені.
24. Дивлячись на сторонню людину, мені хочеться вгадати, як складеться його життя.
25. Побачивши покаліченого тваринного я намагаюся йому чимось допомогти.
26. У дитинстві молодші за віком ходили за мною по п'ятах.
27. Людині стане легше, якщо уважно вислухати його скарги.
28. Побачивши вуличне подія, я намагаюся не потрапляти в число свідків.
29. Молодшим подобається, коли я пропоную їм свою ідею, справу або розвагу.
30. Люди перебільшують здатність тварин відчувати настрій свого господаря.
31. З скрутних, конфліктних ситуацій людина повинна виходити самостійно-тельно.
32. Якщо дитина плаче, на то є свої причини.
33. Молодь повинна завжди задовольняти будь-які прохання і дивацтва людей похилого віку.
34. Мені хотілося розібратися, чому деякі мої однокласники іноді замислені.
35. Безпритульних домашніх тварин слід знищувати.
36. Якщо мої друзі починають обговорювати зі мною свої особисті проблеми, я перекладаю раз-говір на іншу тему.
Моральний розвиток дитини проявляється і в структурі цінностей, ко-торая складається у нього в процесі соціалізації. Ієрархія ціннісних орієнтацій, ступінь більшого чи меншого переваги одних відноси