Нности психолого-педагогічної діагностики дошкільнят

Будь-який батько зацікавлений в тому, щоб його дитинка планомірно і поступово розвивався в усіх сферах. Раніше розвиток малюка відбувається вже з півроку, коли він потихеньку починає усвідомлювати навколишній світ. І від того, як він реагує на нього, проявляє емоції і на підсвідомому рівні заучивает моделі поведінки, залежить - як він буде розвиватися в майбутньому. І в завдання батьків входить не тільки, в першу чергу, забезпечити необхідні умови для розвитку дитини, а й проконтролювати, чи правильно це розвиток відбувається. Сьогодні психологами та педагогами розроблені всілякі методики і таблиці для проведення ранньої діагностики розвитку дитини. З їх допомогою можна визначити, наскільки правильно і планомірно відбувається розвиток малюка. Ці керівництва є добрими помічниками для батьків, яким небайдуже їхнє дитина. Також можна знайти тести різної «спрямованості» діагностування. Умовно їх можна поділити на 4 групи: методики для діагностики фізичного розвитку дитини; для діагностики інтелектуального розвитку; для діагностики розвитку особистості; для діагностики окремих умінь і навичок дитини.

Психолого-педагогічне діагностування дітей дитячого та раннього віку потрібно розглядати як загальний підхід до організації особистісно орієнтованого процесу виховання, спрямованого на забезпечення повноцінного індивідуального розвитку кожної дитини з народження. Крім цього, необхідно розрізняти діагностику як загальний підхід і діагностування - як складову процесу практичної педагогічної діяльності. В обстеженні дітей дитячого та раннього віку використовуються, як правило, нестандартизо методики, а саме ігрові методики зі знайомими дитині предметами - пірамідками, кубиками і ін. Процес обстеження проводиться в довільній формі, провідним методом є спостереження.

Основною метою психолого-педагогічного діагностування є здійснення контролю за ходом психічного розвитку дитини на основі уявлень про нормативний зміст і періодизації цього процесу. На ці цілі виділяються конкретні завдання психолого-педагогічного обстеження дітей:

- раннє виявлення відхилень у розвитку, їх корекція та профілактика порушень в поведінці і діяльності;

- виявлення причин і характеру первинних порушень в розвитку обстежуваного дитини, визначення ступеня тяжкості такого порушення;

- виявлення індивідуально-психологічних особливостей розвитку обстежуваного дитини (особистісних і інтелектуальних);

- визначення умов виховання дитини;

- обгрунтування педагогічного прогнозу;

- розробка індивідуальної програми коректіровочной роботи;

- організація коректіровочной роботи з батьками і дітьми.

Психолого-педагогічне діагностування дітей проводиться поетапно.

На першому етапі фахівець проводить коротку бесіду з батьками, вислуховуючи і фіксуючи перші скарги.

Другий етап присвячений обстеження дитини. Спочатку вивчається рівень пізнавальної діяльності, потім, при необхідності, проводиться обстеження слуху, і на закінчення проводиться обстеження мови. Вибір методик для обстеження пізнавальної сфери дітей раннього дошкільного віку обумовлений їх віковими особливостями і поведінкою в нових умовах. Фахівці звертають увагу на поведінку дитини в новій обстановці, спілкування на основі матеріалів діагностичних методик, емоційний контакт з новим дорослим.

На третьому етапі збираються анамнестичні відомості про сім'ю, розвиток дитини. Уточнюються умови виховання в ранньому віці, мікроклімат в сім'ї, розуміння батьками проблем розвитку дитини.

На четвертому етапі даються рекомендації по створенню умов життя дитини в сім'ї. Важливо підвести батьків до розуміння значущості сім'ї у вихованні дитини та використовувати педагогічної можливості самих батьків в навчанні і вихованні дитини, допомогти їм оволодіти технологією поширених форм педагогічної роботи з дитиною, навичками сімейного спілкування.

П'ятий етап передбачає складання індивідуальної коригувальні програми розвитку дитини і робиться педагогічний прогноз. Так, обстеження розвитку дітей раннього віку є необхідним і доцільним, дозволяє скласти об'єктивну характеристику як рівня розвитку, так і динаміки розвитку при повторних обстеженнях, ніж забезпечує попередження виявлення затримки або відставання.