Навчально-виховний процес

3.3. Навчально-виховний процес

Освітня система функціонує і розвивається в освітньому процесі навчання і виховання людини, конкретніше, - в навчально-виховному процесі. Ще в кінці ХІХ ст. П. Ф. Каптерев відзначив, що "освітній процес не є лише передача чогось від одного іншому, він не є тільки посередник між поколіннями; представляти його у вигляді трубки, по якій культура переливається від одного покоління до іншого, незручно. Сутність освітнього процесу з внутрішньої сторони полягає в саморозвитку організму; передача найважливіших культурних надбань і навчання старшим поколінням молодшого є тільки зовнішня сторона цього процесу, що закриває саму сутність його ". По суті, в цьому визначенні освітнього процесу підкреслюється, що на всій його довжині основним завданням освіти є розвиток і саморозвиток людини як особистості в процесі його навчання. Освіта як процес не припиняється до кінця свідомого життя людини. Воно безперервно видозмінюється за цілями, змістом, формами. Безперервність освіти в даний час, характеризуючи його процесуальну сторону, виступає в якості основної риси.

Розгляд освіти як процесу передбачає, по-перше, розмежування двох його сторін: навчання та навчання (навчання). По-друге, з боку навчального освітній процес являє завжди вільно чи мимоволі єдність навчання і виховання. По-третє, сам процес навчання, що виховує включає з позиції того, хто навчається освоєння знань, практичні дії, виконання навчальних дослідницьких, перетворюють, пізнавальних завдань, а також особистісні та комунікативні тренінги, що сприяє його всебічному розвитку.

Розвиток людини в процесі освіти в значній мірі обумовлено тим, якими засобами, на якому зміст воно здійснюється. П.Ф. Каптерев призводить три види формального розвитку:

1) рефлектує - підготовка до дослідження суб'єктивного світу (людського духу),

2) об'єктивне - підготовка до дослідження об'єктивного світу (природи)

3) систематизирующее - підготовка до встановлення логічного порядку в кожній окрузі фактів.

Цим трьом видам формального розвитку відповідають гуманітарно-наукове, природничо і математичну освіту.

Решта освіту свідомо чи інтуїтивно грунтується на природній різниці цих видів освіти. Відповідно складаються дві культури - гуманітарна і природничо-наукова (технократична), що стоять окремо один від одного. Цей розрив може бути подолана розробкою нового напрямку освіти, заснованого на формуванні проектного способу взаємодії зі світом (Дж. К. Джонс, В.Ф. Сидоренко, Г.Л. Ільїн та ін.). Це проектне освіту є спосіб формування нового типу культури - проектної культури.

Переглянути весь список лекцій з педпсіхологіі >>>