Мотиви, кошти, функції спілкування - розвиток навичок внеситуативно-особистісного спілкування дітей

Мотиви, які спонукають дитину вступати в спілкування, пов'язані з трьома його головними потребами:

1) потребою у враженнях;

2) потребою в активній діяльності;

3) потребою у визнанні та підтримці.

Про існування у дітей гостру потребу у враженнях свідчать роботи багатьох дослідників. З появою на світ, дитина постійно спонукаємо до нових вражень, і чим складніше і інформативніше об'єкт, тим він для нього привабливішим. З плином часу потреба у враженнях постійно зростає. Задовольнити цю потребу діти можуть лише за посередництвом дорослих, так як можливості зробити це самостійно обмежені. Таким чином, потреба в нових враженнях спонукає дітей вступити в контакт з дорослими - з'являються пізнавальні мотиви спілкування.

Потреба в активній діяльності так само характерна для дітей, як і потреба у враженнях. Протягом дошкільного дитинства активність, що проявляється дитиною, досягає високого рівня розвитку, видозмінюючись і за формою, і за змістом. Ділові мотиви спілкування з'являються у дітей в ході задоволення потреби в активній діяльності, як результат необхідності, де потрібні допомога і участь дорослих. Діловим мотивом спілкування є сам дорослий, в своєму особливому ролі - як партнер по спільній практичній діяльності, помічник і зразок правильних дій.

Пізнавальні, ділові та особистісні мотиви з'являються в період становлення комунікативної діяльності практично одночасно. Але в кожному періоді дитинства один із мотивів спілкування стає провідним [18]. Так, в перші півроку життя провідним в спілкуванні є особистісний мотив; в ранньому віці - діловий, в першій половині дошкільного дитинства - пізнавальний, а в другій його половині знову особистісний. Зміна ведучого мотиву визначається зміною провідною діяльності дитини і положенням спілкування в системі загальної життєдіяльності дітей.

• експресивно-мімічні засоби спілкування (усмішка, погляд, міміка, виразні рухи рук і тіла, виразні вокалізації);

• мовні засоби спілкування (висловлювання, питання, відповіді, репліки) [21].

Функції спілкування можна класифікувати їх наступним чином:

1) організація спільної діяльності людей (узгодження і об'єднання зусиль для досягнення загального результату);

2) формування і розвиток міжособистісних відносин;

3) пізнання людьми один одного.

Здатність до спілкування включає в себе: бажання вступати в контакт з оточуючими ( «Я хочу»); вміння організувати спілкування ( «Я вмію»), що характеризується, в свою чергу, умінням слухати співрозмовника, емоційно співпереживати, вирішувати конфліктні ситуації; знання норм і правил, яким необхідно слідувати при спілкуванні з оточуючими ( «Я знаю») [16].

Всі ці умови і критерії виявляються на всіх вікових рівнях розвитку дитини. Разом з тим, в кожному віці спілкування має свою специфіку.