Методика викладання української мови як наука - студопедія

(Історія методики вивчається самостійно).

1) визначення цілей і завдань навчання української мови як рідної;

3) розробка методів і прийомів навчання, визначення типів і структури уроків;

4) визначення критеріїв оцінки і методів контролю.

Головне завдання МПРЯ як навчального курсу - професійна підготовка студентів-філологів до трудової діяльності; оволодіння ними основами методичних знань, практичних умінь і навичок в галузі викладання української мови, розвиток прагнення до самоосвіти, постійного вивчення передового досвіду педагогів-новаторів і шкільних колективів в цілому.

1) мовознавство (дозволяє реалізувати системний підхід до навчання, тобто взаємопов'язане вивчення всіх ярусів мови від фонетики до тексту; тісно пов'язана з прикладними науками і в ідеальному варіанті повинна формувати мовну особистість з теоретичними знаннями про мову, що володіє грамотністю, мовними вміннями, культурою мови );

2) психологія (озброює знаннями про особливості процесу сприйняття матеріалу, його запам'ятовування, відтворення, особливості розвитку мислення й мови, мотивація навчання);

3) дидактика (озброює дидактичними принципами, методами і прийомами навчання, основними дидактичними поняттями);

4) філософія (філософський підхід до пізнання дійсності проходить етапи чуттєвого сприйняття, раціонального або логічного, все перевіряється на практиці).

Актуальні проблеми сучасної МПРЯ:

1) реалізація міжпредметних і внутріпредметних зв'язків в процесі навчання, формування системного погляду на мову (Н.Н.Ушаков ін.);

2) теорія навчання орфографії і пунктуації: питання психології засвоєння (Д.Н.Богоявленский і С.Ф.Жуйков); формування орфографічних умінь (Н.Н.Алгазіна), основи методики викладання орфографії (Н.Г.Рождественскій);

3) теорія розвитку мови: засвоєння мови (В. Добромислов, Н.І.Жінкін); закономірності засвоєння, принципи навчання (Л.П.Федоренко); система розвитку мовлення (Т.А.Ладиженская, В.І.Капінос);

4) типологія і структура уроків з української мови (Б.Т.Панов);

5) теорія розвиваючого навчання (А.І.Власенков, Т.К.Донская);

6) досвід проблемного навчання (Т.В.Напольнова і ін.);

7) питання диференційованого навчання (Т.К.Донская і ін.);

8) збагачення словникового запасу (М.Т.Баранов);

9) функціонально-стилістичний підхід до вивчення мови (Т.І.Чіжова і ін.);

10) мовний етикет (Т.А.Ладиженская, Н.І. Формановская);

11) новаторський досвід роботи (Меженко, Проніна);

12) культурологічний аспект у навчанні української мови (А.Д. Дейкіна, Л.А. Пахнова).

1. Методика викладання української мови - це педагогічна наука, яка вивчає цілі навчання школярів української мови і формування у них мовних і мовних навичок і умінь.

Предметом методики викладання української мови є процес навчання, виховання і розвитку учнів на уроках української мови.

Процес навчання включає:

- діяльність вчителя з відбору та подачі матеріалу, організація навчального процесу;

Методика навчання української мови як наука вирішує 4 завдання:

1) «навіщо вчити»: визначає цілі, завдання навчання;

3) «як вчити»: розробляє методи і прийоми навчання, конструювання (побудова) уроків української мови;

4) «як контролювати засвоєне».

Завдання курсу «Теорія і методика навчання української мови»: дати студентам мінімум теоретичних і практичних відомостей, які послужать основою засвоєння секретів методичної майстерності, професійної підготовки вчителя-словесника.

2. Народження методики викладання української мови пов'язують з появою роботи Ф.І. Буслаєва «Про викладання вітчизняного мови» (1844 г.).

К.Д. Ушинський в роботах «Дитячий світ», «Рідне слово» заклав основи початкового навчання української мови.

Кінець 19 - початок 20 ст. - розквіт методики, пов'язане з іменами методистів: В.А. Флерова, Л.І. Поліванова, Н.С. Державіна та ін.

Період завершує узагальнюючий працю А.Д. Алфьорова «Рідна мова в середній школі. Досвід методики »(1911р.).

Початок 20в. - 40-і рр. характеризується посиленням науково-граматичної спрямованості в методиці, найбільші лінгвісти того часу приділяють увагу питанням викладання української мови: А.А.Шахматов був одним з організаторів з'їздів викладачів української мови в 1904 - 1917р .; А.М. Пєшковський свій найбільший лінгвістичний працю «український синтаксис в науковому освітленні» задумав як підручник для середньої школи.

Середина 20 століття в розвитку методики пов'язана з іменами відомих учених і методистів А.В. Текучева, Б.Т. Панова, Н.М. Шанського, Т.А. Ладиженський і багатьох ін. У 1969 р. виходить капітальна праця А. В. Текучева «Методика української мови в середній школі».

Розвиток методики української мови в даний час пов'язано з іменами відомих учених-методистів: М.М. Розумовської, Тростенцовой Л.А. С.І. Львової, Р.Б. Сабаткоева, Л.З. Шакірова і багатьох ін.

3. Методика навчання української мови розвивається на стику наступних наук: філософії, психології, лінгвістики, педагогіки. Філософія забезпечує методологічні основи методики, розуміння цілей і завданням навчання: світогляд, інтелект, пізнання світу і ін.

При підготовці уроків учитель враховує психологічні основи навчального процесу: вікові особливості учнів, формування пам'яті, уваги, мислення, творчих здібностей школярів, мотивації навчання і т.д.

На уроках української мови вивчаються всі його рівні, учням повідомляються знання про мову, тому вчитель повинен бути компетентний у питаннях лінгвістики.

Методика української мови, будучи галуззю дидактики, використовує основні поняття педагогіки: принципи навчання, методи, цілі навчання, міжпредметні зв'язки, урок, підручник і ін.

4. Процес навчання є системою. Система - це безліч елементів з відносинами і зв'язками між ними, що утворюють цілісність. Складовими елементами системи навчання української мови є

Всі перераховані елементи системи навчання української мови є взаємопов'язаними, взаємообумовленими. Зміна одного з елементів веде до зміни системи в цілому.

Для здійснення якісного процесу навчання майбутнього вчителя необхідно знайомство з педагогічною спадщиною видатних вчених-лінгвістів та методистів.

При підготовці уроків української мови враховуються і міжпредметні зв'язки з наступними науками: філософією, лінгвістикою, психологією, педагогікою.