Методика навчання усного перекладу на мовних факультетах практичні рекомендації фахівців
Як відзначають практики перекладу, специфіка роботи усного перекладача полягає в тому, що йому часто доводиться стикатися з такими предметними галузями, від яких він далекий в силу свого гуманітарного лінгвістичної освіти. Саме тому фахівці в галузі навчання перекладу рекомендують постійно розширювати свій кругозір, намагатися вивчити якомога більше спеціальної термінології, пов'язаної з різними галузями виробництва і наукового знання. При цьому особливу увагу слід приділити знання російської термінології і розуміння суті перекладаються процесів.
Таким чином, для підготовки саме усного перекладача величезне значення має отримання досвіду перекладу спеціальних текстів, а також ознайомлення зі стилістикою і лексикою, що традиційно використовується в подібних текстах російською мовою, з тим, що називають конвенціональних. Текст перекладу повинен містити кліше і терміни, традиційні для текстів того ж жанру, написаних на мові перекладу.
Зокрема, доцент кафедри англійської філології та перекладу Харківського державного університету, директор Центру перекладознавства ім. А. В. Федорова філологічного факультету ХарьковГУ Катерина Кирилівна Вьюнова розповіла про деякі види роботи на заняттях з навчання усного перекладу. Заняття Е. К. В`юнової проводяться в спеціальному кабінеті з кабінками і спеціальним устаткуванням для синхронного перекладу.
Далі наводяться конкретні приклади організації занять з усного перекладу зі студентами мовного вузу.
1. Для підготовки до здійснення двостороннього перекладу (супровідного, в державних установах) пропонується використовувати рольові ігри. Так, наприклад, при вивченні такої теми як «Візит до лікаря», один студент виступає в якості іноземного пацієнта, інший - в ролі лікаря, а третій здійснює двосторонній послідовний переклад. Інсценується ситуація: у іноземця раптово виникли проблеми зі здоров'ям, наприклад, вилетіла зубна пломба і запалилася ясна і він змушений звернутися до стоматолога через перекладача.
Після інсценування відбувається обговорення перекладу, виявлення його слабких і сильних сторін. Основна складність такого перекладу - правильно передати іншомовну і російську медичну термінологію. Для вивчення спеціальної лексики на заняттях проводиться обговорення тематичного глосарію, студенти отримують додаткові фонові знання з теми, що вивчається.
До числа найбільш частотних помилок при перекладі на іноземну мову відносяться узуальние помилки, пов'язані з сполучуваністю слів. Як зазначає Є. К. Вьюнова, навички усного перекладу на іноземну мову добре тренуються за допомогою давно відомої і нелюбимої багатьма зубріння «топіків». Також можна тренуватися в перекладі з української на англійську завчених текстів в швидкому темпі.
Безумовно, корисно заучування перекладу стійких словосполучень. Тренуватися заучування можна так: викладач вимовляє сполучень по-російськи, студенти - по-англійськи і навпаки.
Що стосується навчання синхронного перекладу з використанням спеціального обладнання та кабінок, то загальним принципом, використовуваним при навчанні, можна назвати принцип поступового переходу від простого до складного. Цей принцип проявляється в послідовності наступних видів вправ:
3. Вправа, більш відоме під англійською назвою "shadowing", яке полягає в якомога більш точному повторенні почуте. Складність можуть представляти занадто високий темп мови диктора, складна лексика, сторонні перешкоди (сторонні розмови, шуми, погана якість аудіозапису та т. Д.), Персональні особливості дикції, наявність акценту і т. Д.
3.1. Природно, простіше повторювати за диктором, що говорять на рідній мові перекладача, тому саме з таких текстів слід починати займатися зі студентами цими вправами. Тим не менш, не слід вважати такі вправи занадто простими. Зазвичай використовується аудіозапис, але в ролі диктора цілком може виступати і викладач. Залежно від обладнання, наявного в наявності, студенти повторюють текст за диктором в кабінках, за комп'ютерами, або впівголоса за партами, якщо спеціальне обладнання відсутнє.
3.2. Наступний етап - повторення за російськомовним диктором, швидко відтворює заздалегідь підготовлену і записану мова. Письмовий текст, зачитаний виступаючим, істотно відрізняється від більш-менш спонтанної усного мовлення: використовуються більш складні звороти, більш складний синтаксис, більша ймовірність появи прецизійної лексики (цифри, дати, імена, назви).
3.4. Складність зростає, якщо текст промови відсутня. Виникає велика ймовірність того, що слухає не зрозуміє або невірно зрозуміє деякі слова, а значить і відтворить не те, що говорив диктор. Ускладнить задачу і темп мови, акцент, шуми, прецизійна і спеціальна лексика і т. Д.
4. Наступна вправа, спрямоване на розвиток навичок синхронного перекладу - синхронний переклад мови, текст якої відомий перекладачу. Текст зачитують і переводять всією групою, розбирають всі складні моменти до ступеня розуміння сенсу кожної фрази, значення кожного слова. Студенти пропонують свої варіанти перекладу, вибір кращого варіанта або можливість декількох варіантів перекладу здійснюється і обґрунтовується спільно з викладачем.
Після цього студенти виконують синхронний переклад з опорою на текст промови індивідуально.
4.1. Ускладнити задачу можна залишивши деякі частини тексту не розібраними, що не переведеними, виключеними з тексту промови, так, щоб частина інформації виявилася новою для студентів. Так поступово студенти переходять до синхронного перекладу незнайомого тексту, хоча і в рамках певної тематики.
4.2. Синхронний переклад незнайомого тексту, природно, є найскладнішою навчальної та практичної завданням. При цьому важливо розуміти, що перекладач часто має можливість передбачити про що буде говорити оратор, які теми будуть порушені, а іноді є можливість заздалегідь ознайомитися з текстом виступу.
Для тренування навичок синхронного перекладу також може використовуватися такий вигляд навчальної діяльності:
На занятті один зі студентів зачитує свою доповідь в середньому темпі мови. Ще один студент виступає в якості усного перекладача, що здійснює усний переклад реципієнту, в ролі якого може виступати викладач або інший студент. Завдання одержувача переказу - зафіксувати допущені перекладачем помилки і потім озвучити їх.
Інші студенти групи в цей час виконують усний синхронний переклад в кабінках для синхронного перекладу (звичайно, якщо є така можливість).
До критеріїв оцінки якості синхронного перекладу відноситься використання перекладачем логічно закінчених фраз, пропозицій: навіть якщо перекладач щось не зрозумів, чи упустив, він повинен логічно закінчити думку.
Природно, методи навчання усного перекладу не обмежуються перерахованими вище вправами, і у кожного викладача знайдуться свої методичні прийоми і знахідки, що дозволяють досягати високих результатів. Проте, описані вправи є безумовно корисними, а їх ефективність підтверджують провідні фахівці в галузі навчання перекладу.