Методи і прийоми навчання співу

Раїса Меднікова
Методи і прийоми навчання співу

Спів є наймасовішим і найдоступнішим видом виконавства. Основне його якість - виразність, т. Е. Здатність безпосередньо і щиро передати настрій твору, чистоту співочих інтонацій і витонченість рухів.

Співочі можливості дошкільнят невеликі. Але, починаючи з підспівування, вони поступово оволодівають навичками співати неголосно, правильно інтонувати, висловлювати свої почуття.

Процес розучування в свою чергу має два етапи. початкове ознайомлення дітей з піснею і подальше розучування. У дитячому садку навчають найпростішим співочим навичкам:

- ансамблю - стрункому узгодженим співу.

Всі ці вокально-хорові навички допомагають виразному співу. формують голос і слух.

Прийоми розвитку співочих навичок

Розучування пісні сприяють такі прийоми - виразне виконання пісні, показ окремих співочих моментів (як співати протяжно, уривчасто, як точно відтворити потрібну інтонацію і т. Д. Словесні вказівки - образну розповідь про зміст твору, роз'яснення завдань, вказівки до виконання і т. Д . Важливе значення мають міміка, ясна артикуляція і диригентський жест педагога. На перших заняттях я розповіла дітям, що таке співоча установка. під час співу потрібно сидіти прямо. не піднімаючи плечей, чи не горблячись, злегка спершись сь на спинку стільця, руки покласти на коліна; під час співу стоячи руки вільно розташовані вздовж тулуба. Доцільність застосування тих чи інших прийомів диктується особливостями кожної пісні.

Робота над звукоутворення. Тут ми вчимо дітей співати природно - легко, дзвінко і напевно, т. Е. Тягнути звук.

Пісенність досягається за рахунок протяжного співу голосних звуків. а, о, у, е, і. Навик легкого, рухомого звучання купується в ході вправ. «Спіть, ляльки» Е. Тілічеевой, «Ти на співай, соловей» (російська народна мелодія.

Щоб навчити дітей правильно інтонувати я використовую поспівки в найбільш зручною тесситуре, побудовані на стійких звуках тій чи іншій тональності - «Зайка». російська народна мелодія, «Кукушка» Е. Тілічеевой. Ці маленькі пісеньки побудовані на трьох стійких звуках (сіль, ля, сі) сіль-мажорній тональності.

З важкими інтервальними ходами допоможуть впоратися поспівки «Зхо». «Гойдалки» Е. Тілічеевой. Тут діти кілька разів поспіль вправляються в правильному інтонування сексти, септими і інших складних інтервалів.

Використовуються вправи на розвиток дикції і артикуляції. Хороша дикція сприяє чистоті інтонування, красі звучання голосу. Я намагаюся навчити дітей співочої дикції, пояснюю їм, що треба співати пісню так, щоб слухачі могли зрозуміти, про що в ній співається, показую, як вимовляються окремі фрази і слова.

Умовою хорошою дикції і виразного співу є розуміння дітьми змісту слів, музичного образу пісні.

У своїй роботі я використовую прийоми:

- Виразне читання тексту пісні в процесі розучування;

- Колективне обговорювання тексту співуче, неголосно на високому звучанні, в помірному темпі, так, щоб всі слова звучали ясно і виразно;

- Колективне вимова тексту пошепки, на високому звучанні. Цей прийом корисний при розучуванні пісень, виконуваних у швидкому темпі.

- Для чіткого вимови слів важливо правильно передавати голосні. Тут я використовувала "Вальс" Е. Телічеевой, пропонуючи дітям пропевать його на різні склади (ля, ле, чи, лю і т. Д.) У роботі над дикцією необхідно звертати увагу на артикуляцію губ, рухливість нижньої щелепи. Вдалий прийом - проголошення пошепки або голосом тексту в ритмі цієї пісні. Наприклад, можна так прочитати текст пісні Т. Попатенко «Пісенька про пісеньці»

У роботі над звукоутворення важливо зміцнювати і розвивати співочий діапазон дітей. Однак робити це слід дуже обережно.

Спочатку перевіряється обсяг голосу кожної дитини, з'ясовується, кому з дітей важко співати, а потім продумуються різноманітні прийоми. наприклад правильне розсаджування дітей (що мають обмежений діапазон і неправильно співаючих садять в першому ряду).

Розвитку діапазону багато в чому сприяють невеликі вправи - попевки, які кожен раз слід співати в більш високій тональності, т. Е. Транспоніруя їх.

У роботі над співочим диханням застосовується головним чином вказівку. не "розривати» слово. Систематичний показ правильного виконання, нагадування допомагають дітям впоратися із завданням.

Строй (правильність і чистота мелодійної інтонації) - одне з найважливіших хорових співочих умінь. Всі прийоми повинні підкреслювати взаємозв'язок нефальшивих співу і активної діяльності слуху, розвивати у дітей слухове увагу, слуховий самоконтроль. Ось деякі прийоми. Перед початком пісні педагог тихо наспівує, немов налаштовуючи дітей.

Потім він з цієї ж ноти починає співати з дітьми розучували пісню, а також пропонує дітям протяжно співати один звук і каже. «Співаємо все як один, ніби одна сопілка грає. ду-ду! »Чистота інтонації - найскладніший співочий навик, він пов'язаний з розвитком слуху (ладового почуття і музично - слухових уявлень, відчуттям тяжіння мелодії до стійким звуках, поданням мелодійного звуковисотного малюнка.

Нечиста інтонація в співі має ряд причин:

- різні захворювання голосового апарату;

- відсутність стійкої уваги;

- порушення артикуляції апарату;

- невміння витягти звук;

- невеликий діапазон голосу дитини.

Чистота інтонації так само залежить від музичного оточення дитини. Для досягнення чистоти інтонації у дітей я вибираю пісні, зручні для даної групи дітей, з короткими фразами, між якими можна брати дихання, використовую спів a cappella як прийом для розвитку чистоти інтонації; систематично повторюю з дітьми раніше розучені пісні;

Далі я використовую вправи для розвитку співочого дихання. Від правильного вдиху (спокійного, але активного) залежить якість звуку, випеваніе фраз, чистота інтонації. Вдих рекомендують робити дітям одночасно через ніс і рот. Вдих повинен бути спокійним і повільним, щоб дихання вистачило до кінця фрази. Для розвитку правильного дихання я використовую пісеньки в середньому темпі в дводольному розмірі, потім поступово фрази подовжую. Також використовую вправи з паузами для взяття правильного дихання.

Використовую власне виконання, як приклад для правильного інтонування;

Пропоную дітям виконувати пісню не тільки всією групою, а й підгрупами, і по одному, так само "ланцюжком", це привчає дітей слухати не тільки себе, але і один одного.

Розучування пісні - основний і тривалий процес.

Етапи розучування пісні.

1. Прослуховування пісні (бесіда про її характер).

2. Повторне слухання (увага дітей звертається на заспів і приспів).

3. Розучування приспіву, правильне виконання ритму.

4. Виконання пісні цілком легким співучим звуком. Індивідуальне і колективне спів.

5. Почергове спів дітьми музичних фраз. Враховується якість засвоєння пісні кожною дитиною. Виразне виконання пісні.

Отже, спів. як вид музичної діяльності, складається:

а) з співочих і слухових вправ, виспівування і завдань на розрізнення звуковисотного і ритмічних співвідношень;

б) поетапного розучування пісні (послідовність засвоєння, розвиток співочого голосу і слуху);

в) пісенної творчості.

1. Н. А. Вітлугіна «Музичне виховання в дитячому садку». Київ. Просвітництво. 1981р.

2. Стоковский Л. «Музика для всіх нас». М. 1963р.

3. Н. А. Вітлугіна «Музичний буквар». М. 1973р.

МБДОУ «Дитячий сад №2»