Метод моделювання казок, як засіб розвитку зв’язного мовлення дітей дошкільного віку »
Кашапова Олена Михайлівна Вихователь Мадоу «ЦРР-Дитячий садок № 21» Пермський край, м Лисьва
Оволодіння рідною мовою, розвиток мовлення є одним з найважливіших придбань дитини в дошкільному дитинстві.
У процесі роботи зі старшими дошкільниками особлива увага приділяється розвитку у них зв'язного мовлення. Засобом навчання зв'язного мовлення є розповідання дітей.
Працюючи з дітьми старшої групи, я зіткнулася з тим, що у них погано розвинена зв'язкова мова, вони насилу розповідають про події свого життя, не можуть переказати літературні твори. Тому для поглибленої роботи я вибрала тему «Розвиток зв'язного мовлення дітей через моделювання казок»
українські народні казки, вводячи дітей в коло незвичайних подій, перетворень, що відбуваються з їх героями, висловлюють глибокі моральні ідеї. Вони вчать доброму відношенню до людей, показують високі почуття і прагнення.
Мова казок відрізняється великою мальовничістю: в ньому багато влучних порівнянь, епітетів, образних виразів, діалогів, пісеньок, ритмічних повторів, які допомагають дитині запам'ятати казку.
Існує три види моделювання казки:
- серіаціонних
- руховий
- тимчасово-просторовий
Я почала з простого - серіаціонних виду моделювання казок. Стала будувати свою роботу з повторення вже знайомих дітям казок: «Ріпка» і «Теремок».
Діти згадали і назвали персонажів казки «Ріпка». уточнили, скільки героїв в цій казці, у що одягнені, якого кольору одяг. Розглянули картинки з цієї казки, викладали мозайку окремих шматочків казки, обігравали казку, використовуючи настільний театр. У вільний час діти малювали епізоди з казок «Ріпка». «Теремок». ліпили зайця, лисицю, вовка, ведмедя. Коли вся попередня робота була пророблена, я запропонувала дітям умовні заступники персонажів казки - це кружечки, смужки, квадратики.
Діти відзначали, чим вони схожі і чим відрізняються (кольором, розміром). До казки «Ріпка» ми відібрали для 6 персонажів-смужки однакового кольору, але різної величини (від найвищої до найнижчої). ріпка була жовтим кружком. Діти швидко виклали казку і розповіли її без праці. В іншому варіанті я використовувала геометричні фігурки: квадратики і гуртки, однакового розміру, але різного кольору. Діти швидко вибирали потрібні за кольором фігурки. Викладали і розповідали казки.
Діти швидко освоїли серіаціонних метод моделювання, завжди з цікавістю і полюванням підбирали заступники героям казки, без праці розповідали казку (близько до тексту). Для героїв казки «Теремок» ми відбирали спочатку гуртки, а потім квадратики різного кольору і різного розміру, поступово збільшуються від маленького до великого. За допомогою умовних заступників діти швидко склали модель казки, послідовно і самостійно її розповіли, намагалися наслідувати голоси диких тварин.
Потім я перейшла до більш складного виду моделювання-руховому. Згадали з хлопцями знайомі казки: «Курочка ряба» і «Зайчикова хатинка». За цим казкам була проведена велика попередня робота: розглядалися ілюстрації, обігравалися найцікавіші і найбільш складні для розповідання епізоди тієї чи іншої казки. Діти активно брали участь в інсценуванні казки «Курочка-ряба».
До казки «Курочка-ряба» ми вибрали в якості заступників різні геометричні фігурки різного кольору і кожну фігурку співвіднесли з персонажем казки.
До казки «Зайчикова хатинка» ми взяли однакового розміру гуртки, але різного кольору. Діти вибирали потрібний колір, який відповідає цьому герою, пояснили свої дії. За допомогою цих казок у дітей розвивається пам'ять на колір, відповідний кожному герою казки.
Діти активно відповідали на питання, доповнювали відповіді один одного. Використовуючи модель казки, я прийшла до висновку, що дітям це цікаво. Заняття проходили в більш живій формі, де діти виконували ігрові вправи, драматизували окремі шматочки казки, брали участь в настільних і рухливих іграх. А найголовніше, що діти хотіли розповідати казку, були більш активні, уважні один до одного.
Діти стали активніше використовувати в мові антоніми, синоніми, порівняння, прикметники.
На питання вихователя стали відповідати повними, виразними відповідями. Більшість з хлопців вміють самостійно розповідати казки, намагаються складати свої казки.