Матеріал по темі доповідь по темі «введення ФГОС», скачати безкоштовно, соціальна мережа працівників

ДОПОВІДЬ ПО ТЕМІ «ВСТУП ФГОС»

Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти (далі - Стандарт) є сукупністю вимог, обов'язкових при реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти освітніми установами, що мають державну акредитацію. 1

Стандарт включає в себе вимоги:

до результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти;

до структури основної освітньої програми початкової загальної освіти, в тому числі вимоги до співвідношення частин основної освітньої програми і їх обсягу, а також до співвідношення обов'язкової частини основної освітньої програми і частини, що формується учасниками освітнього процесу;

наступності основних освітніх програм дошкільної, початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної, початкової професійної, середньої професійної та вищої професійної освіти;

збереження і розвитку культурного розмаїття і мовного спадщини багатонаціонального народу Укаїни, права на вивчення рідної мови, можливості отримання початкової загальної освіти рідною мовою, оволодіння духовними цінностями і культурою багатонаціонального народаУкаіни;

єдності освітнього простору Укаїни в умовах різноманіття освітніх систем і видів освітніх установ;

демократизації освіти і всієї освітньої діяльності, в тому числі через розвиток форм державно-громадського управління, розширення можливостей для реалізації права вибору педагогічними працівниками методик навчання і виховання, методів оцінювання знань учнів, вихованців, використання різних форм освітньої діяльності учнів, розвитку культури освітнього середовища освітнього установи;

формування критеріальною оцінки результатів освоєння учнями основної освітньої програми початкової загальної освіти, діяльності педагогічних працівників, освітніх установ, функціонування системи освіти в цілому;

умов для ефективної реалізації і освоєння учнями основної освітньої програми початкової загальної освіти, в тому числі забезпечення умов для індивідуального розвитку всіх учнів, особливо тих, хто найбільшою мірою потребує спеціальних умов навчання, - обдарованих дітей та дітей з обмеженими можливостями здоров'я.

В основі Стандарту лежить системно-діяльнісний підхід, який передбачає:

виховання і розвиток якостей особистості, що відповідають вимогам інформаційного суспільства, інноваційної економіки, завданням побудови демократичного громадянського суспільства на основі толерантності, діалогу культур і поваги багатонаціонального, багатокультурного і поліконфесійного складу українського суспільства;

орієнтацію на результати освіти як системоутворюючий компонент Стандарту, де розвиток особистості того, хто навчається на основі засвоєння універсальних навчальних дій, пізнання і освоєння світу становить мета і основний результат освіти;

облік індивідуальних вікових, психологічних і фізіологічних особливостей учнів, ролі і значення видів діяльності і форм спілкування для визначення цілей освіти і виховання та шляхів їх досягнення;

забезпечення наступності дошкільної, початкової загальної, основної та середньої (повної) загальної освіти;

різноманітність організаційних форм і облік індивідуальних особливостей кожного учня (включаючи обдарованих дітей та дітей з обмеженими можливостями здоров'я), що забезпечують зростання творчого потенціалу, пізнавальних мотивів, збагачення форм взаємодії з однолітками і дорослими в пізнавальної діяльності;

гарантованість досягнення запланованих результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти, що і створює основу для самостійного успішного засвоєння учнями нових знань, умінь, компетенцій, видів і способів діяльності.

Стандарт встановлює вимоги до результатів учнів, що освоїли основну освітню програму початкової загальної освіти:

метапредметний. що включає освоєння які навчаються універсальні навчальні дії (пізнавальні, регулятивні і комунікативні), що забезпечують оволодіння ключовими компетенціями, що складають основу вміння вчитися, і міжпредметних поняттями.

предметним, що включає освоєний учнями в ході вивчення навчального предмета досвід специфічної для даної предметної області діяльності по отриманню нового знання, його перетворенню і застосування, а також систему основних елементів наукового знання, що лежать в основі сучасної наукової картини світу.

Принциповою відмінністю стандартів нового покоління є їх орієнтація на результат освіти. Стандарт другого покоління перестає бути «обов'язковим мінімумом», стає «обов'язкової базою», що дозволяє забезпечити максимально можливе різноманіття життєвого вибору. На перший план виходить розвиток особистості учня на основі освоєння способів діяльності. На перший план, поряд із загальною грамотністю, виступають такі якості випускника, як розробка і перевірка гіпотез, вміння працювати в проектному режимі, ініціативність в ухваленні рішень і т.п. Ці здібності затребувані в сучасному суспільстві. Вони і стають одним із значущих очікуваних результатів освіти і предметом стандартизації.

Важливою новацією нового стандарту є включення в нього не відповідають наведеним умовам реалізації освітніх програм. Ці вимоги, що стосуються умов освітньої діяльності, оснащення навчальних закладів, ресурсної бази освіти, чітко віднесені до регіонального рівня влади і управління.

Сьогодні в системі початкової освіти відбулися структурні зміни -підвищення рівня готовності першокласників до школи, посилена увага до освіти дітей старшого дошкільного віку. Зараз вчителі включаються в проектну і дослідницьку діяльність. Мета даної діяльності - розвиток у дітей відповідних особистісних якостей, набуття навичок дослідження, як універсального способу освоєння дійсності.

Особливу роль набуває позаурочна діяльність в початковій школі. Основними напрямками є:

Художньо - естетична діяльність

Науково - пізнавальна діяльність

Навчання педагогів нової системи вимог до оцінки підсумків освітньої діяльності учнів.

- особистісні (готовність і здатність дитини до саморозвитку, сформованість мотивації до навчання і пізнання, особистісні якості і т.д. У формуванні цих якостей слід відзначити велику роль сім'ї);

- метапредметние (вміння дитини вчитися і застосовувати на практиці отримані знання);

В якості основного результату освіти виступає оволодіння основним набором універсальних навчальних дій, що дозволяють вирішувати життєві і в майбутньому професійні завдання.

Освіта в початковій школі є базою, фундаментом усієї подальшої навчання. Перш за все, вчителі початкових класів повинні сформувати у дітей універсальні навчальні дії (УУД). Оволодіння УУД дає учням можливість успішно засвоювати нові знання, орієнтуватися в різних областях пізнання, породжує мотивацію до навчання.

Результат освіти, прописаний в стандарті, диференційований. Є базовий, обов'язковий для всіх рівень. Оскільки можливості, здібності, інтереси, потреби у дітей можуть бути різними і виходити за рамки базових знань, визначений також підвищений рівень досягнень.

Нововведенням буде і те, що новий базисний план буде складатися не з 2, а з 3 частин: інваріативної, варіативної та виховної. Виховна діяльність з'явиться в навчальному плані школи. У початковій школі на неї відводиться приблизно 10 годин на тиждень у другій половині дня, тобто по 2 години щодня. Організація позаурочної діяльності буде входити в обов'язки школи і вчителів. Батькам і дітям повинні надати можливість вибору цікавої справи: спортивно - оздоровчі заняття, малювання, музику та інше.

Розширено коло осіб, відповідальних за виконання стандарту - це держава, соціум, сім'я. Батьки отримають можливість безпосередньо впливати на освітній процес. Вони будуть визначати, що з варіативного змісту краще для вивчення їх дітьми. У початковій школі це близько 20% всього змісту освіти. І чим старше щабель, тим більше у них можливостей регулювання. У нових стандартах розширені не тільки права батьків, а й реально будуть збільшені їх обов'язки по навчанню і вихованню своїх дітей.

«ФОРМУВАННЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНЦІЙ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУ ДІЯЛЬНІСТЬ УЧНІВ»

В даний час зросла роль деяких якостей особистості, раніше необов'язкових для життя в суспільстві, таких як: здатність швидко орієнтуватися в мінливому світі, освоювати нові професії та галузі знань, вміння знаходити спільну мову з людьми різних професій, культур і ін. Ці якості отримали назва «ключових компетенцій».

Проаналізувавши існуючі трактування поняття компетенції, ми прийшли до свого його розуміння. Під компетенцією ми мислимо результат освіти, готовність учня до досягнення поставленої мети. Ідея розвитку компетенцій є однією з ключових ідей модернізації освіти. Ця ідея виводить мета сучасної освіти за межі традиційних уявлень про неї як про систему передачі суми знань і формування відповідних їм умінь і навичок. На сучасному етапі саме компетенція стає показником нової якості освіти.

Дослідницька та проектна діяльність учнів є інноваційною освітньою технологією і служить засобом комплексного вирішення завдань виховання, освіти, розвитку особистості в сучасному соціумі, трансляції норм і цінностей наукового співтовариства в освітню систему.

Таким чином, включення проектної діяльності в навчальний процес сприяє підвищенню рівня компетентності учня в області вирішення проблем і комунікацій.

Дослідницька діяльність вимагає від учнів певних навичок наукової роботи.

У сучасному розумінні проект - це шість «П»: Проблема, Проектування (планування), Пошук інформації, Продукт, Презентація. Шосте "П" проекту - це його Портфоліо, тобто папка, в якій зібрані всі робочі матеріали, в тому числі чернетки, звіти та ін.

Технологія ведення учнівського портфоліо .Зараз портфоліо - це своєрідна візитна картка учня. І чим більше учень мотивований на творчу і проектну діяльність, тим більше для нього представляє цінність портфоліо, що відображає не тільки його досягнення, а й індивідуальність

Вирішальним ланкою впровадження проектного навчання в УВП школи є вчитель. Для успішної реалізації компетентнісного підходу, проектної діяльності необхідна грамотна організація методичної підтримки вчителів.