Марцинковская т
Глава 1 ПРЕДМЕТ ІСТОРІЇ ПСИХОЛОГІЇ, ЇЇ РОЗВИТОК І МЕТОДОЛОГІЧНІ ПРИНЦИПИ ПСИХОЛОГІЧНОЇ НАУКИ
У Новий час психологія, як і інші науки, позбавлялася від диктату богослов'я. Наука прагнула знову, як і в період античності, стати об'єктивною, раціональної, а не сакральної, т. Е. Заснованої на доказах, на розумі, а не на вірі. Проблема предмета психології знову встала з усією актуальністю. В цей час ще було неможливо повністю відмовитися від богословського підходу до розуміння душі. Тому психологія змінює свій предмет, стаючи наукою про свідомість, тобто про зміст свідомості і шляхи його формування. Це дозволило відокремити предмет психології від предмета богослов'я в дослідженнях душі і її функцій.
Однак цей перехід призвів до того, що вже до XVIII в. фактичним предметом психології стали пізнавальні процеси, в той час як поведінка, а також емоційні процеси, особистість і її розвиток не увійшли в цей предмет. Таке обмеження області дослідження на перших порах мало і позитивне значення, так як давало психології, як уже говорилося, можливість позбутися від сакральності, стати об'єктивною, а пізніше і експериментальної наукою. Це також дозволяло їй виділитися в самостійну науку, відокремивши свій предмет, свою область дослідження від предмета філософії. З іншого боку, такий підхід починав перешкоджати розвитку психології, тому вже до середини XIX ст. він був переглянутий.
Завдяки розвитку біології, в тому числі теорії еволюції Ч. Дарвіна, робіт Г.Спенсера та інших дослідників, психологія не тільки відійшла від філософії, идентифицировав себе з природними дисциплінами, а й розширила свій предмет, вивівши його, як сказав И.М.Сеченов , «з поля свідомості в поле поведінки». Таким чином, крім пізнавальних процесів в предмет психології були включені поведінку і емоційні процеси. Важливо, що прагнення стати об'єктивною наукою не привело ще до появи нових методів дослідження психіки, так як до 80-х років XIX ст. провідною залишається інтроспекція.
Найважливіший етап у розвитку психології пов'язаний з появою експериментальної лабораторії В. Вундта, який зробив психологію не тільки самостійною, а й об'єктивної, експериментальної наукою. Однак ассоціаністіческій підхід, на базі якого і вибудовував свою модель психології В. Вундт, не міг вже пояснити нові факти душевного життя, не міг бути поширений на вивчення структури особистості, емоційних переживань, творчої активності людини. Обмеженим було і застосування тих експериментів і тестів, які існували в психології на початку XX ст.
Це змусило вчених шукати новий предмет і нові методи дослідження психіки. Перші школи, що зародилися в той час (структуралізм, функціоналізм, Вюрцбургская школа), проіснували недовго. Однак вони показали, що серед психологів не існує вже єдиної думки про те, що і як повинна вивчати психологія. Так почався період пошуків психології, адекватної нової ситуації і вимогам часу, який отримав назву періоду методологічного кризи (див. Табл. 1).
Неможливість прийти до єдиної точки зору привела до того, що вже в 10-30-х роках XX ст. психологія розділилася на кілька напрямків, в кожному з яких був свій предмет і свій метод дослідження того, що розумілося даними психологічним напрямком під психікою. Так, в психології з'являються: глибинна психологія, біхевіоризм, гештальтпсихології, марксистська психологія, а також такі школи, як французька соціологічна, або розуміє, психологія (див. Табл. 1).
У другій половині XX в. виникають нові школи та напрямки - гуманістична психологія, генетична (або епістемологична) психологія, а також когнітивна психологія, яка сформувалася вже в 60-і роки. Це остання з з'явилися в XX в. психологічна школа (див. табл. 1). Таким чином, можна сказати, що з середини XX ст. психологія вступила в сучасний нам етап свого розвитку, для якого характерно вже не дроблення на все нові школи, а тенденція до об'єднання.
Контрольні питання
Можливі теми рефератів
1. Методологічні проблеми історії психології.
2. Основні відмінності історичної психології науки, психоистории і історії науки.
3. Основні етапи розвитку психології як науки.
4. Координати, що визначають розвиток психології.