Майстер-клас «роль проектно-дослідницької діяльності у формуванні ключових компетенцій у
Презентація до уроку
Дидактичне забезпечення заходу:- презентація
- Буклет (Додаток 1)
- Таблиця для рефлексії (Додаток 2)
- Таблиця (Додаток 3)
- Умова завдання (Додаток 4)
У кожного учасника на столі повинні бути: транспортир, умову задачі, буклет, 6 медичних шпателей (продаються в аптеці, можна використовувати палички для морозива), 3-4 квадратних листка, серветка, "супер" клей, таблиця, таблиця для рефлексії. До зали, також можна роздати різнокольорові квадратні аркуші паперу. У ведучого майстер класом повинні бути квадратний аркуш паперу більшого розміру, а також готова рамка у вигляді шестикутника. Також, попередньо роздрукувати і прикріпити до магнітної дошці етапи роботи над дослідницьким проектом і ключові компетенції.
устаткування:- Магнітна дошка
- трибуна
- Мультимедійні засоби.
Презентація педагогічного досвіду:
Коротке обґрунтування основних ідей і технологій (методик), що застосовуються педагогом
Рівень освіченості в сучасних умовах визначається не обсягом знань і їх енциклопедичністю. З позицій компетентнісного підходу, рівень освіченості визначається здатністю застосовувати знання на практиці. Іншими словами, Нова школа повинна формувати в учнів, такі ключові компетенції, як - вміння вчитися, "вміння жити разом"
- Колеги, Ви звичайно стикалися з такою проблемою, коли діти не розуміють навіщо ми вивчаємо ту чи іншу тему, і де вона може стане в нагоді в житті ?!
Одним із завдань розвитку математичної освіти є посилення прикладної спрямованості шкільного курсу математики, а також забезпечити кожного учня діяльністю на доступному рівні ".
- Які асоціації у Вас викликає слово компетенція?
- А ключова компетенція?
Підводимо підсумки, тобто ключові компетенції - це вміння, володіючи якими - людина, може вирішувати різні проблеми в житті!
При складанні плану уроку необхідно продумувати, якими формами роботи скористатися, які завдання використовувати, щоб вони мали не тільки навчальний, а й практичне обґрунтування, і щоб учні знали, навіщо ми це робимо.
Я в своїй педагогічній практиці зробила акцент на активне включення школярів в проектно-дослідницьку діяльність, тому що вона сприяє формуванню ключових компетенцій в учнів, а так само на доступному рівні показує, де можна застосувати математичні знання на практиці!
Звертаюся до колег:
- Шановні колеги підійміть руку ті, хто застосовує проектно-дослідницьку діяльність в своїй роботі!
- Вже менше! Мені приємно, що в залі є однодумці.
Визначення основних прийомів роботи
Пропоную Вам розподілити етапи роботи в проектно- дослідницької діяльності. (Звертаюся до колег)
- Хто з Вас може вийти до дошки і розподілити етапи на дошці?
виділення і постановку проблеми (Проблематізація);
вироблення Гіпотези (припущення);
Пошук і пропозиція можливих варіантів рішення;
Аналіз і узагальнення отриманих даних;
презентація і захист підсумкового Продукту.
Отже, ми отримали узагальнену схему створення міні-проекту на уроці!
Опис системи занять, уроків в режимі ефективної педагогічної технології:
Шановні колеги, зараз Ви візьміть участь в фрагменті уроку математики в 5 класі на тему: "Кути".
На даний момент п'ятикласники вміють відкладати і вимірювати кути, за допомогою транспортира, а також знають види кутів. Але у хлопців, дуже багато проблем саме з побудовою гострих і тупих кутів, тому що на транспортирі дві шкали.
Форма проведення: імітаційна гра
Діяльність з учасниками майстер-класу з демонстрацією прийомів ефективної роботи з дітьми.
Основним показником при розрахунку сходового маршу є його ухил (крутизна). Ідеальний ухил 30 градусів, він створюється за допомогою Тятиви. Тятива - це основа сходи, несуча опорна конструкція, у вигляді похилих балок. Папа на дачі будує сходи і хоче встановити кут нахилу балок 30 градусів.
Для цього йому потрібен макет кута з фанери. Він просить свого сина допомогти йому зробити паперовий шаблон кута, який він потім докладе до фанери і випив потрібний макет.
- Як синові виготовити шаблон?
- Шановні колеги, як на даному етапі діти можуть зробити даний шаблон? (Вислуховуємо думку колег)
- Враховуємо, що на даний момент вони вміють відкладати кути за допомогою транспортира!
- На даному етапі застосовують наявні знання?
При наявності транспортира відкласти будь-який кут можна! Але транспортира на дачі немає, і цей кут потрібно отримати тут і зараз.
- Чи можна побудувати кут без транспортира?
- Колеги, на якому етапі роботи ми зараз? (Показати на дошку)
Відбувається мотивація - постановка проблеми (проблематизація);
- В чому проблема? (Проговорити це з колегами) Проблематізація: виготовити шаблон кута без транспортира
- Вистачає наявних знань для вирішення проблеми?
- У вас є тільки квадратний аркуш паперу! Припустимо, що за допомогою нього можна відкласти кут в 30 градусів!
- Який етап роботи зараз?
Відбувається висування гіпотези (припущення); (Показати на дошку)
Гіпотеза: можна відкласти кут, рівний 30 градусам, без транспортира за допомогою квадратного аркуша паперу.
- Як? Ваші припущення, як це можна зробити? (Дати час подумати)
- Що зараз коїться? (Показати на дошку)
Пошук і пропозиція можливих варіантів вирішення
Проведемо експеримент - це деяка кількість дослідів, які показують однаковий результат.
- До якого етапу ми підійшли? (Показати на дошку)