квиток 27

Екзаменаційний квиток № 27

1.Педагогіческій колектив як об'єкт управління. Принципи керівництва педагогічним колективом. Організаційна структура. Особливості педагогічного колективу. Умови підвищення майстерності вчителя.

2.Общая характеристика уяви. Облік його особливостей при побудові уроку і організації навчальної діяльності.

Як Ви ставитеся до слів Мельникова: «Дистанція вчитель - учень необхідна так само, як необхідний вчитель школі»?

Кожен випускник педагогічного вузу отримує диплом з правом викладання в школі. Чому ж Ілля Семенович вважає, що моральне право вчити дітей він зобов'язаний доводити дітям своєю працею щодня? Обгрунтуйте свою відповідь.

2.Общая характеристика уяви. Облік його особливостей при побудові уроку і організації навчальної діяльності

Уява - це психічний процес створення нового у формі образу, подання або ідеї.

Уява - особлива форма людської психіки, що стоїть окремо від інших психічних процесів і разом з тим займає проміжне положення між сприйняттям, мисленням і пам'яттю. Специфіка цієї форми психічного процесу полягає в тому, що уява, ймовірно, характерно тільки для людини і дивним чином пов'язане з діяльністю організму, будучи в той же самий час самим «психічним» з усіх психічних процесів і станів. Останнє означає, що ні в чому іншому, крім уяви, не проявляється ідеальний і загадковий характер психіки. Можна припускати, що саме уява, бажання його зрозуміти і пояснити привернуло увагу до психічних явищ в давнину, підтримував і продовжує його стимулювати в наші дні.

Завдяки уяві людина творить, розумно планує свою діяльність і керує нею. Майже вся людська матеріальна і духовна культура є продуктом уяви і творчості людей, а яке значення ця культура має для психічного розвитку і вдосконалення виду «гомо сапієнс», ми вже досить добре знаємо. Уява виводить людину за межі його миттєвого існування, нагадує йому про минуле, відкриває майбутнє. Володіючи багатою уявою, людина може «жити» в різному часу, що не може собі дозволити жодна інша жива істота в світі. Минуле зафіксовано в образах пам'яті, довільно воскрешається зусиллям волі, майбутнє представлено в мріях і фантазіях.

Уява є основою наочно-образного мислення, що дозволяє людині орієнтуватися в ситуації і вирішувати завдання без безпосереднього втручання практичних дій. Воно багато в чому допомагає йому в тих випадках життя, коли практичні дії або неможливі, або ускладнені, або просто недоцільні (небажані).

Від сприйняття уява відрізняється тим, що його образи не завжди відповідають реальності, в них є елементи фантазії, вимислу. Якщо уява малює свідомості такі картини, яким нічого або мало що відповідає в дійсності, то воно називається фантазії. Якщо, крім того, уява націлене на майбутнє, його називають мрією.

Уява може бути чотирьох основних видів: активне, пасивне, продуктивне і репродуктивне. Активна уява характеризується тим, що, користуючись ним, людина за власним бажанням, зусиллям волі викликає у себе відповідні образи. Образи пасивного уяви виникають спонтанно, всупереч волі та бажання людини. Продуктивна уява відрізняється тим, що в ньому дійсність свідомо конструюється людиною, а не просто механічно копіюється чи відтворюється. Але при цьому в образі вона все ж творчо перетвориться. У репродуктивному уяві ставиться завдання відтворити реальність в тому вигляді, якою вона є, і хоча тут також присутній елемент фантазії, таке уяву більше на сприйняття чи пам'ять, ніж творчість.

З феноменом уяви в практичній діяльності людей, насамперед пов'язаний процес художньої творчості. Так, з репродуктивним уявою може бути пов'язане напрямок в мистецтві, зване натуралізмом, а також частково реалізм.

Рідше імпульсом творчого процесу стає пасивне уяву, так як «спонтанні», незалежні від волі художника образи найчастіше є продуктом підсвідомої роботи творця, прихованої від нього самого. І тим не менше контролю над творчим процесом, описані в літературі, дають можливість навести приклади ролі пасивного уяви в художній творчості.

Робота людської уяви, зрозуміло, не обмежується літературою і мистецтвом. Не меншою мірою вона проявляється в науковому, технічному, інших видах творчості. У всіх цих випадках фантазія як різновид уяви грає позитивну роль. Але є й інші види уяви. Це - сновидіння, галюцинації, марення і мрії. Сновидіння можна віднести до розряду пасивних і мимовільних форм уяви. Справжня їх роль в житті людини до цих пір не встановлена, хоча відомо, що в сновидіннях людини знаходять вираз і задоволення багато життєво важливі потреби, які в силу ряду причин не можуть отримати реалізації в життя.

Галюцинаціями називають фантастичні видіння, що не мають, мабуть, майже ніякого зв'язку з навколишнього людини действітельноетью. Зазвичай вони - результат тих чи інших порушень психіки або роботи організму - супроводжують багато хворобливі стани.

Мрії на відміну від галюцинацій - це цілком нормальний психічний стан, що представляє собою фантазію, пов'язану з бажанням, найчастіше кілька ідеалізована майбутнім. Мрія від мрії відрізняється тим, що вона трохи більш реалістична і більшою мірою пов'язана з дійсністю, тобто в принципі здійсненна. Мрії і мрії у людини займають досить велику частину часу, особливо в юності. Для більшості людей мрії є приємними думами про майбутнє. У деяких зустрічаються і тривожні бачення, які породжують почуття занепокоєння, провини, агресивності.

У житті людини уява виконує ряд специфічних функцій.Первая з них полягає в тому, щоб представляти дійсність в образах і мати можливість користуватися ними, вирішуючи завдання. Ця функція уяви пов'язана з мисленням і органічно в нього включена. Друга функція уяви полягає в регулюванні емоційних станів. За допомогою своєї уяви людина здатна хоча б частково задовольняти багато потреб, знімати що породжуються ними напруженість. Дана життєво важлива функція особливо підкреслюється і розробляється в психоаналізі. Третя функція уяви пов'язана з його участю в довільній регуляції пізнавальних процесів і станів людини, зокрема сприйняття, уваги, пам'яті, мови, емоцій. За допомогою майстерно викликаються образів людина може звертати увагу на потрібні події. За допомогою образів він дістає можливість управляти сприйняттям, спогадами, висловами. Четверта функція уяви полягає у формуванні внутрішнього плану дій - здібності виконувати їх в думці, маніпулюючи образами. Нарешті, п'ята функція - це планування і програмування діяльності, складання таких програм, оцінка їх правильності, процесу реалізації.

Способи створення уяви:

Аглютинація - заснований на синтезі реального і вигаданого (русалка, кентавр).

Акцентування - виділяється частина предмета і вона змінюється за величиною.

Гіперболізація - збільшення або зменшення предмета за величиною, може змінюватися кількість частин, вони можуть зміщуватися (дракон).

Схематизація - розрізняючи згладжуються, а подібності випинаються (орнамент).

Типізація - виділення повторюваного.

За допомогою уяви ми можемо управляти багатьма психофізіологічними станами організму, налаштовувати його на майбутню діяльність. Відомі факти, що свідчать про те, що за допомогою уяви, суто вольовим шляхом людина може впливати на органічні процеси: змінювати ритміку дихання, частоту пульсу, кров'яний тиск, темпера-туру тіла. Дані факти лежать в основі аутотренінгу, широко використовуваного для саморегуляції.

Облік особливостей при організації уроку:

1. Мотивація. Важливо щоб навчання представлялася в хороших образах.

2. Сприйняття. Головне вміло і точно організовувати сприйняття. Чим більше образів сприймемо, тим краще образи уяви.

3. Уміло комбінувати засоби наочності, щоб образи уяви були узагальнені.

4. Стимулююча роль образів. Образи уяви стимулюють поведінку людини. Уявне програвання ситуацій створює певний емоційний настрій.

5. Опора на минулий досвід - за допомогою уяви учні згадують якісь деталі.

6. Мова вчителя повинна бути емоційною, барвистою, щоб створювати хороші образи.

В руках уч-ля содеожаніе обр-ия, програми, форми і методи, він має право вчити. Дистанція повинна бути, щоб не було панібратства. Учень багато чого не знає, а уч-ль дає ці знання, матеріал. Уч-ль висуває вимоги до дит-ку, це метод виховання відповідальності за свій навчальний працю. Уч-ль повинен бути ерудованим, компетентним у своїй області, людиною, яка може вести за собою. А життя повне несподіванок, тому уч-ль повинен вчити вибирати способи самореалізації і самоствердження. Кожен день, входячи в аудиторію або клас, він доводить дітям, що його знання не збідніли. Тому все в образ-ії нач-ся з учителя, з його самотворення і самоудосконалення.