Культура поведінки - це

К. п. Виражає, з одного боку, нравств. вимоги суспільства, закріплені в нормах, принципах і ідеалах, з іншого - засвоєння положень, що спрямовують, регулюють і контролюють вчинки та дії учнів. У К. п. Проявляється єдність зовн. факторів, що регулюють діяльність і поведінку, і внутрішніх - індивідуальних можливостей особистості. Засвоєні людиною правила К. п. Перетворюються в цінна якість особистості - вихованість. Вихованість, гарні манери, дотримання етикету завжди цінувалися в суспільстві, т. К. Вони відображали багатий внутр. світ людини. У житті єдність зовн. і внутр. культури не завжди витримується. За зовн. лоском і прекрасними манерами можуть ховатися егоїзм. байдужість, цинізм. а порядні і добрі люди часом створюють незручності оточуючим тим, що не завжди вміють поводитися в суспільстві.

У К. п. Органічно злиті культура спілкування, культура зовнішності і побутова культура (задоволення потреб).

Основа культури спілкування - гуманне ставлення людини до людини. Тому виховання культури спілкування у дітей вимагає формування довіри і доброзичливості до ін. Людям. Нормами спілкування є ввічливість, дотримання умовних і загальноприйнятих способів вираження доброго ставлення один до одного, форми привітань, подяки, вибачення, правила поведінки в товариств. місцях, спілкування жінок і чоловіків. Діти потребують розкритті глибокого внутр. сенсу К. п. в розумінні того, що дотримання пристойності свідчить про повагу до людей, традицій, інакше вони будуть бачити в них порожні умовності.

Неодмінний атрибут культури спілкування - тактовність, уміння зрозуміти почуття і настрої оточуючих людей, поставити себе на їх місце, уявити можливі наслідки для них своїх вчинків. Важлива ознака К. п. - прояв точності і обов'язковості.

У К. п. Велике місце займає культура мови. вміння брати участь в полеміці, дискусії, розуміння гумору.

Зовн. привабливість в житті дитини, підлітка грає дуже важливу роль. Часто від оцінки своєї зовнішності навколишніми, самою дитиною залежить його настрій. поведінку і навіть становище в колективі. Виховання культури зовнішності починається з формування звичок до охайності, з дотримання правил особистої гігієни. Показниками вихованості К. п. Є жести, міміка, рухи. хода, постава. Уміння елегантно одягатися, вибирати свій стиль і не наслідувати сліпо моді також виробляється з самого раннього віку і необхідно як дівчаткам, так і хлопчикам. Від дорослих багато в чому залежить, яким сформується у дитини ідеал зовн. краси людини. При відсутності правильного пед. керівництва, під впливом не надто культурних людей можуть виробитися вульгарні естетичний. уявлення. Велике значення у вихованні смаків дітей та молоді мають засоби масової комунікації.

Важливе завдання становить виховання естетичних. ставлення до предметів і явищ повсякденного життя, в т. ч. вміння раціонально організувати своє житло, правильно поводитися під час прийому їжі і в ін. побутових ситуаціях. У повсякденному спілкуванні діти засвоюють правила хорошого тону, наслідуючи поведінку дорослих, ст. товаришів.

Особистий досвід спілкування дитини з ін. Людьми недостатньо великий, вирішальне значення має формування усвідомлених навичок і звичок К. п. У нач. класах цей процес проходить порівняно легко, т. к. уч. і воспитат. діяльність здійснює один учитель. під контролем догрого діти перебувають протягом всього дня. Широко використовуються ігрові форми. Підлітки емоційні, вразливі, швидко втомлюються, сила волі у них недостатньо розвинена, що при несприятливих умовах може привести до нестриманості, неврівноваженості, до невмотивованих вчинків.

Для підлітків характерно прагнення до самоствердження в колективі, тобто підліток внутрішньо готовий прийняти правила, виконання яких брало дозволить йому зайняти гідне місце серед однолітків, тільки не завжди вміє це зробити. Повчання, докори, зауваження - малоефективні засоби виховання К. п. Викликають приховане, а іноді і явне опір вихованню. Завдання педагогів - змінити скептичний. ставлення до правил ввічливості, хорошим манерам, показати нравств. сутність і прівлекат. боку К. п.

Старшокласники вже мають досвід правильних нравств. відносин, коли змістом вчинку відповідає зовн. форма його здійснення. У них в більшій мірі розвинена потреба в самовихованні, що сприяє формуванню К. п.

Стиль поведінки підлітка, юнака в Значить. мірою складається під впливом товариств. думки, тому важливо, щоб в сферу товариств. оцінок увійшла К. п. Недостатня увага нашого суспільства в цілому до К. п. позначається на вихованості підлітків і молоді. Тому виховання К. п. У дітей перш за все вимагає підвищення відповідальності за виконання норм поведінки усіма членами суспільства. Велике значення мають нац. особливості К. п. склалися в результаті нравств. розвитку мн. поколінь і є неодмінним атрибутом загальнолюдської культури.

Літ. Естетика поведінки, М. 1964; Богданова О. С. Петрова В. І. Виховання культури поведінки учнів 1 - 3 кл. М. 1978, Дорохов А. А. Це варто запам'ятати, М. 1980; Виховання сознат. дисципліни і культури поведінки школярів, під ред. І. С. Мар'єнко, М. 1982; Волченко Л. Б. Культура поведінки, етикет, мораль. М. 1982; Г P і б о в а Л. А. Про культуру поведінки. К. 1983; Козлов А. А. Лісовський А. В. Молода людина: становлення способу життя, М. 1986; Бушелева Б. В. Поговоримо про вихованість. Книга для учнів. M. О. С. Богданова.