Критерії оцінювання ігрової діяльності дітей дошкільного віку

Сторінка 2 з 4

Методи і прийоми керівництва сюжетно-рольовою грою

  • прийоми, спрямовані на формування гри;
  • прийоми, пов'язані з формуванням ініціативи і творчості;
  • прийоми, спрямовані на формування взаємовідносин.
    • підготовчий (збагачення враженнями на заняттях, екскурсіях, цільових прогулянках, створення предметно-ігрового середовища);
    • основний етап (початок, хід, кінець гри, вихователь використовує прямі і непрямі прийоми);
    • участь в грі (рада, нагадування і т.д.).

Багато педагогів з цією метою використовують навчання грі на заняттях і в повсякденному житті. Переважним методом вважається участь дорослого в грі. Використовуються також терміни «керівництво», «формування», «управління грою» (Н.Я.Міхайленко). Керівництво грою - тип педагогічної взаємодії, спрямований па передачу дітям способів ігрової діяльності. Управління - непрямі методи впливу на гру. Керівництво - включення дорослого в процес гри, участь в дитячому ігровому творчості. Н.Я.Міхайленко розробила стратегію формування гри від раннього до старшого віку (див. Михайленко, Н.Я. Проблеми дошкільної гри: психолого-педагогічний аспект / Н.Я.Міхаленко. - М. 1987).
Група педагогів-дослідників під керівництвом С.Л.Новосёловой розробила метод комплексного керівництва грою дошкільнят, що включає наступні компоненти:

  • планомірне збагачення життєвого досвіду;
  • спільні навчальні ігри педагога з дітьми, спрямовані на передачу дітям життєвого досвіду, ігрових умінь;
  • своєчасне вивчення ігрового середовища з урахуванням збагачує життєвого досвіду;
  • активізує спілкування дорослого з дітьми в процесі гри, спрямованої на спонукання і самостійне застосування дітьми нових способів вирішення ігрових завдань, на відображення в грі нових сторін життя.
  • організовані спостереження за професійною діяльністю дорослих,
  • епізодичні цільові впливу на самостійну гру дітей.

Шляхом внесення нових атрибутів в гру дітей можна збагатити рольова поведінка. Можна використовувати прийом «паралельна гра - роль». Це спеціально організоване ігрове спілкування, де дорослий приймає на себе ту ж роль, яку в даний момент розігрує дитина, впливає на гру дитини приховано, збагачує новими ігровими навичками і цілями. Вихователь може виступити перед дітьми з новою роллю, ненав'язливо спонукаючи дітей вступити в паралельну гру. Для підготовки дітей до рольового взаємодії Н.Ф.Тарловская пропонує використовувати зразки змістовних рольових діалогів, де ігрові дії зведені до мінімуму або виключені взагалі.
Т.М.Бабунова розробила методичний посібник з організації ігрової діяльності в ДУ, узагальнивши позиції багатьох фахівців з даної проблеми. На її думку, роль вихователя при керівництві грою включає комунікативні вміння. Дорослий може бути ініціатором, організатором гри. Т.М.Бабунова пропонує наступні прийоми керівництва.

  • Навчання ігровим діям через розгортання ігрової діяльності.
  • Виконання вихователем головній ролі.
  • Організація ігор з сюжетом, розробленим вихователем.
  • Внесення лялькового персонажа, постановка правил поведінки від його особи.
  • Сюрпризних поява жарти.
  • Створення уявної ситуації.
  • Рада, нагадування.
  • Оновлення ігрових зон.
  • Введення ігрового тренінгу, правил поведінки.
  • Розігрування уявної ситуації.
  • Внесення образних іграшок.

Методи і прийоми, що сприяють збагаченню сюжету і змісту гри

Методи і прийоми, що сприяють регулюванню ігрових взаємин

  • Ігри, що полегшують адаптацію ( «Приходьте до мене в гості», Н.Ф.Тарловская);
  • активізує спілкування дорослого з дітьми в процесі їхньої гри, спрямоване на пробудження і самостійне застосування дітьми нових способів вирішення ігрової задачі, на відображення в грі нових сторін життя і акуратне напрямок задумів і дій дітей з використанням непрямих прийомів керівництва (рад, реплік, підказок, питань , зміни ігрового середовища та ін.), при цьому дорослий виступає як рівноправний партнер (С.Л.Новосёлова);
  • участь вихователя в грі в головній ролі (Н.Я.Міхайленко);
  • використання многоперсонажного сюжету: «Два лікаря», «Два шофера» (Н.Я.Міхайленко);
  • внесення лялькового персонажа, постановка правил поведінки від його особи;
  • створення різновікових ігрових тріад (В.І.Турченко)

Непрямим прийоми керівництва

педагогічні рекомендації
  • Педагогам необхідно намагатися не займати час, відведений для гри, іншими видами діяльності.
  • Створити ігрову середу відповідно до вікових особливостей, враховувати рівень розвитку дітей. Ігрове середовище має бути динамічною. Атрибути сюжетно-рольової гри повинні бути розташовані в легкодоступному для дітей місці. Іноді атрибути формуються в спеціально встановленому порядку, а іноді дітям надається можливість створити ігрову середу самостійно.
  • Ефективним прийомом керівництва іграми дітей молодшого дошкільного віку є пряма участь педагога в грі дітей на головних ролях, причому спочатку рекомендується використовувати індивідуальну гру з кожною дитиною, а в кінці четвертого року життя рекомендується застосовувати гру педагога з підгрупою дітей.
  • У керівництві дітьми велике місце займають непрямі прийоми керівництва, які не заважають дитині самостійно грати, тому що тільки самостійна сюжетно-рольова гра в найбільшою мірою сприяє розвитку дитини.
  • Керівництво грою має будуватися на основі результатів спостереження за самостійною сюжетно-рольовою грою дітей.
  • Педагог повинен якомога частіше ставити дитину в позицію «дорослого». Це сприяє розвитку самостійності у дітей.