Консультація по темі методика роботи зі звуком і буквою, скачати безкоштовно, соціальна мережа

ВИВЧЕННЯ ЗВУКОВ І ЛІТЕР

- методика знайомства зі звуком;

- методика знайомства з буквою;

Одне зі значень слова «фонетика» - звуковий склад мови. Освоєння дитиною звукового складу мови лежить в основі розвитку мови. Іншими словами, особливість формування мовлення дитини безпосередньо залежить від його здатності чути, впізнавати і розрізняти мовні звуки.

Заняття з освоєння дитиною звукового складу мови включають в себе три стадії: знайомство зі звуком, диференціація звуків, знайомство з буквою.

ПОСЛІДОВНІСТЬ РОБОТИ НАД ЗВУКОМ

Знайомство зі звуком (виділення його на слух).
Визначення характеристик звуку (гласний або приголосний), (глухий або дзвінкий).
Виділення на слуховому рівні з ряду інших звуків, складів, слів.
Визначення місця звуку в слові (з опорою на картинки).
Визначення твердості - м'якості (приголосних звуків) з опорою на картинки.
Складання складів, слів із заданих звуків.

Знайомство зі звуком.

Для знайомства зі звуком можна використовувати загадки, відгадки яких починаються на заданий звук; вірші з багаторазово повторюваним «потрібним» звуком. Також можна використовувати розповіді, в яких звук зв'язується з певним чином. Наприклад, розповідь про водичку (звук [с] - пісенька водички) або розповідь про комарика (звук [з] - пісенька комарика).

Уточнення артикуляції звуку.

Тобто дитині пропонується вимовити звук. При цьому дитині ставлять запитання, що дозволяють «відчути» артикуляцію звуку. Наприклад, «У якому положенні губи (мова)?»

Визначення характеристик звуку.

Наприклад: звук [а] - рот відкритий, мова спокійно лежить, повітря не зустрічає перепони, звук можна співати голосом. Потрібно пояснити дитині, що такий звук називається гласним.

Звук [м] - губи зімкнуті, повітря не може вільно виходити, так як йому заважають губи; звук можна потягнути (тобто звук можна вимовляти тривало), але його не можна вимовити вище-нижче, тобто не можна співати. Дитині пояснюється, що такий звук називається згодним. Потім дитині пропонується покласти руку на шию і багаторазово вимовити звук [м], при цьому задається питання: «Що ти відчуваєш?» (Тремтить горло). Коли дитина переконається, що «шийку тремтить», потрібно пояснити, що це працюють голосові зв'язки і такий звук називається дзвінким.

Після знайомства з характеристиками звуку задається серія питань, спрямованих на закріплення отриманих знань:

Звук [м] ([а]) - це якийсь звук? (Гласний / приголосний)

Чому? (Гласний, так як можна співати, повітря не зустрічає перепони; приголосний - співати не можна, повітря зустрічає перешкоду)
Який приголосний? (Глухий / дзвінкий)
Чому? (Глухий - горлечко не тремти, не працюють голосові зв'язки; дзвінкий - шийку тремтить, голосові зв'язки працюють)

Виділення звуку з ряду інших звуків, складів, слів.

Проводиться гра «почуєш - лясни». Обов'язкова умова: дитина виконує це завдання з закритими очима.

Визначення місця звуку в слові.

Визначення місця звуку в слові проводиться з опорою на картинки. Наприклад, дорослий показує картинку і промовляє слово, а дитина визначає місце досліджуваного звуку (початок, середина, кінець слова). Показ проводиться в наступному порядку: картинки на звук на початку слова, в кінці, в середині і далі чергуються в різній послідовності. При цьому, після того як дитина визначив місце звуку в слові, картинка викладається в відповідний ряд (верхній, середній або нижній). Таким чином, формування і закріплення поняття про місце звуку в слові відбувається з опорою не тільки на слух, але і зір.

Визначення твердості / м'якості приголосних.

При вивченні приголосних звуків вводиться наступний етап - формування понять «твердий - м'який». Дитині пропонується для прослуховування з одночасним показом картинок два слова - одне на твердий (наприклад, «лампа»), інший на м'який звук (наприклад, «лійка»). Дитині задається питання, чи однаково звучать перші звуки? Після визначення на слух різниці дорослий пояснює, що один звук - твердий, інший - м'який, і картинки викладаються в два ряди: на твердий звук - зліва, на м'який - справа.

Після закінчення цього етапу дітям ще раз задається серія питань на закріплення:

Про який звуці ми сьогодні говорили?
Який це звук?
Чому його називають згодним (гласним)?
Який це приголосний? (Глухий - дзвінкий)
Чому?
Яким він може бути? (Твердим - м'яким).

Необхідно звернути увагу на те, що при вивченні першого приголосного звуку, який може бути твердим і м'яким ([м]), доцільно розповісти про м'який знак, «що говорить» про те, що буква, написана перед ним, позначає м'який звук. Після пояснення картка з буквою «ь» визначатиме місце картинок, складів, слів з м'якими приголосними звуками.

Складання складів, слів із заданих звуків.

Заключний вид роботи над звуком - самостійний підбір слів. Дитина вимовляє слово з досліджуваним звуком, вказує твердий він або м'який; на початку, середині або наприкінці слова знаходиться.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ

Уточнення артикуляції і характеристик звуків, знаходження їх схожості та відмінностей.
Виділення заданого звуку з ряду інших звуків, складів, слів (з виконанням конкретних завдань).
Визначення наявності того чи іншого звуку і його місця в слові (з опорою на картинки).
Запис складів, слів на досліджувані звуки.
Складання звукових схем, складів, слів.
Уточнення артикуляції і характеристик звуків, знаходження їх схожості та відмінностей.
Визначення характеристик звуку.
Виділення заданого звуку з ряду інших звуків, складів, слів.
На даному етапі проводиться гра «почуєш - лясни» з додатковими умовами: почувши один заданий звук, потрібно грюкнути один раз; почувши інший заданий звук - два рази ( «хлопну» - «тупни»)
Визначення місця звуку в слові
Складання звукових схем, складів, слів
На даному етапі дитині пропонується скласти склади і слова з окремо вимовлених звуків, а також слова з окремо вимовлених складів:

[Ма] [ши] [на] - [машина]

ПОСЛІДОВНІСТЬ РОБОТИ над буквою

Знайомство з буквою: розглядання, порівнювання з предметами навколишньої дійсності (на що буква схожа).
Виділення її елементів.
Прослуховування вірша про букву.
Прорісовиваніе букви пальцем в повітрі.
Прорісовиваніе літери на листку за зразком.
Читання складів з досліджуваної буквою (розвиток складового читання).
Переходячи до знайомства з буквою, доцільно згадати, що звук ми чуємо і вимовляємо; на листі звук позначається буквою; букву ми бачимо і пишемо.

Картки з буквами розрізаються на декілька частин, перемішуються, і дитині дається завдання скласти знайомі букви.

Прорисуйте рукою дитини в повітрі задану букву. Потім нехай дитина спробує зробити це самостійно.

Складіть задану букву з паличок або сірників. Потім нехай дитина спробує зробити це самостійно. Допоможіть йому при необхідності.

Впізнавання і обведення букв, написаних точками.

Знаходження знайомих букв в ряду правильно і неправильно написаних.

Картки з буквами частково закриваються, і діти повинні дізнатися букви за тими частинами, які залишилися видно.

Впізнавання букв, написаних з накладенням.

По темі: методичні розробки, презентації та конспекти

Конспект заняття "Звук і буква М. Знайомство з приголосними буквами."

Мною подано конспект відкритого заняття з навчання грамоті дітей з ЗПР 6-7 років.

Презентація для заняття по формуванню фонетико-фонематических уявлень і підготовці до оволодіння грамотою дошкільнят 4-5 років з ОНР "Звук і буква І".

Презентацію можна використовувати як елемент заняття по формуванню ФФП і підготовці до оволодіння грамотою дошкільнят 4-5 років із загальним недорозвиненням мови.

Дана перевірочна робота підготовлена для перевірки знань після пройденої теми "Голосні і приголосні звуки і букви" у учнів корекційної школи, які навчаються за програмою "Особливий р.

Представлення досвіду роботи на тему «Використання ігрового матеріалу« Замок звуків і букв »для логопедичної допомоги школярам з порушеннями звуковимови, читання і письма»

Оригінальна серія практичних вправ і дидактичних ігор, ігор-змагань, ігрових завдань є ще однією спробою вирішення завдань своєчасної логопедичної допомоги школярам з наруш.

Даний матеріал буде корисний у роботі вчителям-логопедам, вчителям початкових класів, а також батькам (законним представникам).

Урок читання Тема: Звук і буква Д. Читання складів і слів з буквою д.

Тема: Звук і буква Д. Читання складів і слів з буквою д.Технологія: на ситуативної (ігровий) основі Завдання: освітні: познайомити учнів зі звуком і буквою д; створити умови для формування у.