Консультація по темі метод проектів в доу як інноваційна діяльність, скачати безкоштовно,

Метод проектів в ДНЗ як інноваційна діяльність

Унікальним засобом забезпечення співробітництва, співтворчості дітей і дорослих, способом реалізації особистісно-орієнтованого підходу до освіти є технологія проектування і використання методу проектів в ДНЗ з інтеграцією в різних освітніх областях.

Зародження цього методу відбулося в другій половині 19 століття. Розробив цей новий дидактичний метод американський педагог Джон Дьюї. На думку американського педагога даний метод не тільки готує дитину до життя в майбутньому, а й допомагає організувати її в сьогоденні.

Метод проектів також знайшов відображення і в ідеях вітчизняних вчених (Н. К. Крупської, С.Т. Шатских, М.В. Крупенін і ін), які вважали, що він зможе забезпечити розвиток творчої ініціативи та самостійності в навчанні, зв'язок теорії з практикою. Згодом проекти широко увійшли в педагогічну практику, часто ними повністю підмінялася програма навчання, тому в 30-х рр. даний метод був заборонений вУкаіни.

В даний час метод проектів розглядається наукою як цикл інноваційної діяльності та є однією з перспективних педагогічних технологій, що мають відповідні ознаки, функції та структуру. У сучасному розумінні метод проектів ні в якому разі не замінює існуючу програму виховання і навчання, а лише доповнює її.

Педагогічне проектування - це спосіб організації педагогічного процесу, заснований на взаємодії педагога і вихованця, як спосіб взаємодії з навколишнім середовищем, поетапна практична діяльність по досягненню поставленої мети.

Основна функція проектування - намітити програму, підібрати засоби подальших цільових дій.

В даний час проекти, які використовуються в ДОУ класифікують за такими ознаками:

За тематикою. творчі, інформаційні, ігрові або дослідні) і способам реалізації результатів.

За складом учасників: індивідуальні, групові і фронтальні.

По термінах реалізації. короткостроковий, проект середньої тривалості, довгостроковий.

Основною метою проектного методу в дошкільних установах є розвиток вільної творчої особистості дитини, яке визначається завданнями розвитку і завданнями дослідницької діяльності дітей.

-забезпечення психологічного благополуччя і здоров'я дітей;

-розвиток пізнавальних здібностей;

-розвиток творчої уяви;

-розвиток творчого мислення;

-розвиток комунікативних навичок.

Завдання дослідницької діяльності специфічні для кожного віку.

У молодшому дошкільному віці це:

-входження дітей в проблемну ігрову ситуацію (провідна роль педагога);

-активізація бажання шукати шляхи вирішення проблемної ситуації (разом з педагогом);

-формування початкових передумов дослідницької діяльності (практичні досліди).

У старшому дошкільному віці це.

-формування передумов пошукової діяльності, інтелектуальної ініціативи;

розвиток вміння визначати можливі методи вирішення проблеми за допомогою дорослого, а потім і самостійно;

-формування вміння застосовувати ці методи, що сприяють вирішенню поставленого завдання, з використанням різних варіантів;

-розвиток бажання користуватися спеціальною термінологією, ведення конструктивної бесіди в процесі спільної дослідницької діяльності.

З огляду на вікові психологічні особливості дошкільнят, координація проектів повинна бути гнучкою, тобто вихователь ненав'язливо спрямовує роботу дітей, організовуючи окремі етапи проекту.

План роботи вихователя з підготовки проекту

1.Постановка мети проекту.

2. Розробка плану руху до мети (вихователь, методист обговорюють план з батьками).

3.Прівлеченіе фахівців до здійснення відповідних розділів проекту.

4.Составленіе плану-схеми проекту.

5.сбор, накопичення матеріалу.

6.Включеніе в план-схему проекту занять, ігор та інших видів дитячої діяльності.

7.Домашніе завдання і завдання для самостійного виконання.

8.Презентація проекту, відкрите заняття, виставка, і т.п.

Етапи діяльності над проектом

Робота над проектом включає спільну діяльність педагога і дітей. Вона розподіляється наступним чином по етапах проекту:

Всі проекти проводяться всередині дитячого саду, як правило, - між групами учасників, але бувають і особистісні, індивідуальні проекти (в образотворчому і словесній творчості).

Змішані проекти в предметно-змістовної області є міжпредметних.

Значимі та інші види проектів, в тому числі: міжгрупові, комплексні.

Слід зауважити, проектна діяльність створює умови для розширення пізнавальних інтересів дітей, можливостей їх самоосвіти в процесі практичного застосування знань. Педагог стимулює самостійну активність дітей, їх кмітливість і винахідливість. В основі методу проектів лежить розвиток дослідницьких навичок дітей, педагогів, батьків, вміння їх орієнтуватися в інформаційному просторі, організовувати процес пізнання, який повинен завершитися реальним результатом. Цей результат можна побачити, осмислити, застосувати в реальній, практичному житті.

Проект - актуальне для дітей, в ньому обов'язково присутня цікава для дошкільнят, нова проблема, з опорою на пошукову поведінку. В процесі проектування діти виступають як замовники, виконавці та безпосередні учасники від зародження ідеї, до отримання результату.

Метод проектів дозволяє досягати високих результатів у засвоєнні дітьми певних знань, так як грунтується на інтересах дітей, активної самостійної деятельності.Только діючи самостійно, діти вчаться різними способами знаходити інформацію про цікавить їх предмет або явище і використовувати ці знання для створення нових об'єктів діяльності.

Використання методу проектів у роботі з дошкільнятами сприяє підвищенню самооцінки дитини. Беручи участь в проекті, дитина відчуває себе значущим в групі однолітків, бачить свій внесок у загальну справу, радіє своїм успіхам. Метод проекту сприяє розвитку сприятливих міжособистісних відносин в групі дітей, допомагає навчитися працювати в команді, виробляється власний алгоритм дій для досягнення поставленої мети.

Педагоги вільні у виборі способів і видів діяльності. Метод проектування є одним з методів навчання, він дозволяє змінити стиль роботи з дітьми, підвищити дитячу самостійність, активність, допитливість, залучити батьків та інших членів сімей в освітній процес дошкільного закладу.

Використання проектного методу в дошкільному навчальному закладі сприяє:

- підвищення професійного рівня педагога або творчої групи, які беруть участь в розробці проекту;

- формування у вихованців ряду значущих компетенцій, нарощування універсальних умінь дітей (формулювання задуму дії, прогнозування, визначення умов реалізації задуму, оцінювання результатів роботи, позиційне бачення світу) - здатності дошкільників до елементарної наукової діяльності;

- розвитку психічних Процес (уяву, мислення, мова), пізнавальні здібності дошкільнят; соціалізації; розвитку комунікативних якостей;

- підвищення якості освітнього процесу;

- формування спільнот «діти - батьки» через спадкоємність роботи ДНЗ і сім'ї.