Комплексний план освітньої роботи вихователя в молодшій групі

Комплект (книга + диск) знайомить педагогів ДОО з моделлю робочої програми діяльності вихователя, розробленої відповідно до ФГОС ДО по приблизною загальноосвітньою програмою дошкільної освіти "Від народження до школи" під редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої (М. Мозаїка-Синтез) для молодшої групи (від 3 до 4 років), що охоплює весь комплекс змісту і організації життя і виховання дітей в умовах ДОО з прогнозом очікуваних результатів на основі критеріїв визначення рівня і обсягу компетенцій вихованців з основних розділів програми з метою побудови перспективної освітньої траєкторії діяльності дітей.
Диск містить комплексно-тематичне планування всієї освітньої роботи з дошкільнятами, модульне планування освоєння дітьми змісту освітніх галузей, діагностичний журнал з критеріями оцінки та показниками рівнів засвоєння програми.
Комплект призначений вихователям, завідувачем і їх заступникам, методистам ДОО.

Докладний опис

Модульно-тематичне планування за освітніми областям представляє сукупність навчально-методичної документації, яка розроблена на основі зразкової загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Від народження до школи» під редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої * 1 . з урахуванням цілей і завдань основної освітньої програми ДОО і відображає шляхи реалізації змісту освіти.

Планування розроблено відповідно до нормативних правових документів:

Провідні цілі планування - створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства, формування основ базової культури особистості, забезпечення всебічного розвитку психічних і фізичних якостей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей, підготовка до життя в сучасному суспільстві, до навчання в школі, забезпечення безпеки життєдіяльності дошкільника .

Особливу увагу в плануванні приділяється розвитку особистості дитини, збереженню і зміцненню здоров'я дітей, а також вихованню у дошкільнят таких якостей, як:

- активна життєва позиція;

- творчий підхід у вирішенні різних життєвих ситуацій;

- повага до традиційних цінностей.

Молодший вік - найважливіший період у розвитку дошкільника. Саме в цей час малюк переходить до нових відносин з дорослими, однолітками, оточуючим світом.

Важливо зрозуміти, що характерне для дитини третього року життя вимога «я - сам» перш за все відображає появу у нього нової потреби в самостійних діях, а не фактичний рівень його можливостей. Головне в роботі з молодшими дошкільнятами полягає в тому, щоб допомогти кожній дитині помітити зростання своїх досягнень, відчути радість переживання успіху в діяльності.

Прагнення до самостійності формується у молодшого дошкільника в процесі отримання досвіду співпраці з дорослими. Довіра і прихильність до вихователя - необхідні умови гарного самопочуття і розвитку дитини в дитячому саду.

Правильний розвиток молодшого дошкільника може бути забезпечено лише в єдності освітньої та оздоровчої роботи. У молодшому дошкільному віці здійснюється взаємозалежність фізичного і психічного розвитку, тому необхідно все гігієнічні, оздоровчі та освітні заходи об'єднати в узгоджену систему.

У зв'язку з цим дошкільні освітні установи змінюють рівень підготовки дітей до школи відповідно до Федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти, що є основою для розробки модульно-тематичного планування. Основною формою роботи з дітьми дошкільного віку і провідним видом діяльності для них є гра.

Одним з найбільш відповідальних за здійснення ефективної педагогічної роботи осіб є вихователь. Саме його діяльність повинна бути чітко спрогнозована і скоординована.

Планування освітнього процесу підрозділяється:

• на освітню діяльність, здійснювану в процесі організації різних видів дитячої діяльності (ігрова, комунікативна, самообслуговування і елементарний побутової працю, пізнавально-дослідницька. Образотворча, музикальний-ва, сприйняття художньої літератури та фольклору);

• освітню діяльність, здійснювану в ході режимних моментів;

• самостійну діяльність дітей;

• взаємодія з сім'ями дітей щодо реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти.

У роботі з дітьми молодшого дошкільного віку використовуються переважно ігрові, сюжетні і інтегровані форми освітньої діяльності. Навчання відбувається опосередковано, в процесі захоплюючої для малюків діяльності.

Реалізувати програмні вимоги педагогам допоможе чітка структура плану, що включає: організацію предметно-розвиваючого середовища, моніторинг. приблизні режим дня і перелік основних видів організованої освітньої діяльності, планування культурно-дозвіллєвої діяльності, спільної діяльності вихователя і дітей, самостійної діяльності дошкільників, план взаємодії з сім'ями вихованців.

Зразкове опис освітньої діяльності побудовано на комплексно-тематичному принципі з урахуванням інтеграції освітніх областей. Освітній процес поділені на теми, які охоплюють певний часовий проміжок (від одного тижня до місяця). Теми допомагають організувати інформацію оптимальним способом. У дошкільнят з'являються численні можливості для практики, експериментування, розвитку основних навичок, понятійного мислення. Модульний принцип побудови освітнього процесу дозволяє легко вводити регіональні та культурні компоненти, враховувати специфіку дошкільної організації.

При складанні зразкового модульно-тематичного планування змісту організованою діяльності використовувалися наступні освітні області:

Творчий підхід, майстерність і бажання педагогів здійснити комплексний підхід у вихованні, навчанні та розвитку дітей молодшого дошкільного віку допомагають реалізувати поставлені цілі і завдання таким чином, щоб діти з радістю, захопленням, цікавістю прагнули пізнавати багатогранність світу, що дозволить з самого раннього дитинства закласти основи мотивованого навчання.

Пояснювальна записка 3

Організація життєдіяльності дітей 7

Особливості організації режимних моментів 10

Проектування освітньої діяльності відповідно до контингентом вихованців, їх індивідуальних і вікових особливостей 13

Навчальний план 14

Річний календарний навчальний графік 16

Умови та засоби реалізації програми 17

Робота з батьками 44

Корекційна робота в ДОО за освітніми областям 48

Результати освоєння програми 50

Модульно-тематичне планування за освітніми областям.

Сітка безпосередній освітньої діяльності.

Особисті діагностичні карти.

Групові діагностичні карти.

Діагностичні карти по освітнім областям.