Книга - як підготувати дитину до іспитів

Кожен батько знає, що його малюк - найрозумніший, найталановитіший, найкрасивіший у світі. З перших днів його життя ми віримо в нього без жодних сумнівів. І, що примітно, протягом усього періоду дошкільного розвитку діти зазвичай прагнуть не розчаровувати батьків. Неймовірно, але факт: дитина, що не має вроджених відхилень розумового розвитку, в дошкільному періоді «схоплює на льоту», виявляє спостережливість, відмінну пам'ять і винахідливість там, де, часом, спасував би навіть дорослий.

Незалежно від того, тихим або буйною вдачею відрізняється дитина, в дитинстві він вчиться, як правило, швидко і успішно, всьому підряд - від мовних навичок і розширення словникового запасу до самостійного проектування і складання складних іграшок.

Однак рано чи пізно доводиться перейти разом з юним поколінням нашої сім'ї від навчання домашнього до систематизованому - початкової, середньої і вищої. Тобто, коли нашому шибенику виповнюється сім років, ми відправляємо його в школу, не завжди віддаючи собі звіт в тому, який купу проблем звалює тим самим на свої плечі. На святковій лінійці з нагоди першого дзвінка ми морально готуємося до чого завгодно - до викликів з приводу поганої поведінки, травм, частих ГРВІ у нашого доти цілком здорового чада ... І яке ж нас чекає розчарування, коли вже за підсумками першого півріччя нас запрошують до завуча, щоб обговорити зовсім не його погану поведінку, а неуспішність з тих чи інших предметів!

Кожна гуманітарна наука (від педагогіки і психології до анатомії) намагається дати переконливе і вичерпне пояснення цьому феномену - відсутності у дітей інтересу до шкільних знань, при тому що за межами школи юний допитливий розум жадає їх з колишньою силою. Але жодної з них поки це не вдалося. Вважається, що виною тому явний елемент примусу - спроби мотивувати дитину вивчити те, що йому нецікаво і, як здається, не потрібно.

Діти зовсім не розуміють слово «треба», а міркування на кшталт «Це дуже стане в нагоді тобі в майбутньому» здаються їм порожнім звуком, так як вони ще не вміють заглядати вперед так далеко. Основні аргументи вчителів і батьків здаються їм набором нічого не значущих фраз, ось вони і не хочуть вчитися в школі, хоча за її межами засвоюють нове досить добре.

Так чи інакше, навчання закінчується ще й іспитом - перевіркою, наскільки міцно і повно школяр засвоїв викладений йому раніше матеріал. І від цієї перевірки ухилитися вже не так просто, як від уроку, який досить прогуляти. Іспит (особливо перший) служить однаково серйозним випробуванням для учнів як вельми старанних, так і неурядових. Більш того, для других він може виявитися «струсом» навіть меншою, ніж для перших, хоча, здавалося б, все повинно бути навпаки.

Але, в будь-якому випадку, перспектива іспиту як перевірки обов'язковою, нехай і поки далекою, ніяк не додає новоспеченим школярам радості з приводу того, що вони тепер «вже зовсім як дорослі», «самі вибирають собі шлях», «відповідають за результати свого навчання ». Навчання, як заняття «доросле» і «відповідальне», радує далеко не всіх дітей і навіть підлітків, оскільки, як ми пам'ятаємо, далеко не всі з них взагалі цього хотіли.

Усвідомлення необхідності вчитися, як і сенсу слів «треба», «повинен» і т. П. Для дитячого віку нехарактерно. Тому юні школярі і, нерідко, навіть студенти сприймають все це як примус ззовні, потрібне кому завгодно, крім них самих. І не те щоб вони були зовсім не мають рації, чи не так. Ну, а коли з'ясовується, що вже нав'язаний примусово процес закінчиться ще більшою неприємністю на кшталт перевірки засвоєного, ця новина, природно, лише посилить у дитини бажання збунтуватися проти такого «насильства»!

Ми хочемо, щоб дитина «здав на п'ять» ... Але чи хоче цього він сам?

Випадки, коли у дитини, який довідався про прийдешні, нехай і не скоро, іспитах, абсолютно опускаються руки, а знання начисто вилітають з голови разом із залишками інтересу до навчання, аж ніяк не рідкісні. Така реакція досить широко поширена. Більш того, це трапляється і у дорослих: хіба ми самі ніколи не хотіли спустити всю вже виконану роботу в сміттєпровід і забути про неї лише тому, що її різко розкритикував начальник? То то ж! Діти, як і дорослі, люблять, коли їх хвалять за досягнення. А іспит означає упереджене і ретельне вивчення екзаменатором наявних недоліків в знаннях. Мало хто зрадіє такій перспективі, чи не так?

Тому в різкому зниженні бажання вчитися лише від однієї новини, що в кінці навчального року доведеться продемонструвати свої знання на іспиті, нічого дивного немає. У дорослих людей побоювання, що їх роботу можуть розкритикувати, постійно компенсується не менше сильними стимулами продовжувати її, наприклад, прагненням отримати премію, підвищення по службі (це називається позитивною мотивацією) або ж бажанням просто уникнути штрафних відрахувань із зарплати, догани, звільнення (це зветься мотивацією негативною).

Дитині ж за його досягнення в школі не те щоб покладається менше винагород (і батьківська похвала, і зайвий проведений за комп'ютером годину для нього досить вагомі). Скоріше, справа в тому, що переважна більшість батьків забувають або не вміють правильно мотивувати дитину до подальших успіхів, хоча, здавалося б, в їх руках є всі необхідні інструменти.

Так, про обіцяну нам на роботі премії ми не забудемо - ризикнемо кар'єрою, але обов'язково нагадаємо начальнику про його необачно дану обіцянку. А ось преміювати дитину, та ще так, щоб він зрозумів це винагороду правильно, ми або забуваємо (часто - навмисно), або не вміємо. Більш того, більшість батьків не вважає за потрібне робити щось подібне, тому що кожен дорослий знає - дитина вчиться заради власного, а не нашого забезпеченого майбутнього! І на тлі цієї природної для дорослих думки ми впевнені, що успіхи в навчанні не потребують заохочення, яке до того ж може розпестити нашого вихованого в атмосфері «строгості, але справедливості» майбутнього відмінника. Здавалося б, хід батьківської думки прозорий і вірний - на те ми і дорослі, щоб не давати своїй дитині поганих рад. Тільки ось йому взаємозв'язок між гарним навчанням і світлим майбутнім не уявляється такою ж прямою і однозначною.

Насправді, багато з того, що дорослій здається абсолютно очевидним, дитині б навіть не спало на думку. На те воно і дитинство, з його наївністю і простотою поглядів, щоб не вміти заглядати вперед так далеко, не мати сумного досвіду, що доводить, що в суспільстві успіх забезпечений лише «най-най», а іншим в ньому немає місця ...

Одним словом, наша помилка в цьому випадку полягає в тому, що для нас аргумент навчання як вкладу у власне майбутнє досить вагою. Адже ми в повній мірі усвідомлюємо, що таке конкуренція, кар'єра, висока і низька зарплата і т. П. А дитина, по суті, ще не бачив їх реального впливу на своє життя, так як поки він задовольняється лише результатами наших зусиль у цих напрямках . Тому наївно очікувати від нього, що він перейметься нашими запевненнями настільки ж глибоко. Те, що представляється вкрай значущим для нас, для нього не має такого вже значенням.

Дитина, звичайно, вірить нам на слово, що працює в школі не заради нас, а заради себе. Але це «світле майбутнє» представляється йому куди більш сумнівною нагородою за сьогодні здійснювані ним зусилля. Можливість отримати похвалу, цукерку, нову іграшку, зайвий час для розваг та інші відповідні її віку блага прямо тут і зараз для нього виглядають куди більш серйозним аргументом, тому що така винагорода йому зрозуміліше, ніж всі ці віддалені і далеко не безперечні, треба зауважити, перспективи.

Тому весь час, поки ми, впевнені в тому, що переконали свого юного школяра, приймаємо його старання як щось само собою зрозуміле, він з кожним днем ​​все менше розуміє, навіщо йому взагалі ця «каторга» і «рутина», яку ми називаємо школою . Тим більше, якщо його навіть зайвий раз не похвалять, не кажучи вже про похід в кіно на вихідних! А в цьому світі його мотиви добре готуватися до насувається іспитів, як і вчитися в цілому, вже не виглядають настільки очевидними, чи не так?

Як допомогти дитині змінити апатію на ентузіазм?

По суті, ми вже сильно допоможемо своїй дитині, якщо нам вдасться знизити паралізуючий його волю страх перед провалом, а також підкресленою серйозністю перевірки, настрою приймаючої іспит комісії. Однак питання серйозне і багатогранний. Ми бачили, що раніше, до школи чадо вчилося новому охоче - причому не тільки практичним і простим речам на зразок походу за хлібом, а й складним, на зразок ліплення, обробки дерева, малювання та ін.

Взагалі-то, якщо потрібно, дитина освоїть навіть основи алгебри без нашої допомоги - головне, щоб йому це знадобилося для якихось практичних цілей, в числі яких може значитися, скажімо, конструювання власних іграшок, предметів побуту та ін. На жаль, зараз такі заняття не надто популярні - нас від них відучує споживчий, комерційний уклад суспільства.

Проте ще 20-30 років тому працювали гуртки, де діти збирали власні моделі літаків (між іншим, відмінно літаючі міні-копії!), Машин та іншої техніки ... А вже самостійно виготовити літаючого змія або повітряна куля було звичайною справою!