Керівництво групою - студопедія

Слід зазначити, що кожен з названих стилів має свої переваги і недоліки. Однією з найбільш частих помилок молодих психотерапевтів є вибір стилю керівництва без урахування власних індивідуально-психологічних особливостей.

Пам'ятайте, що один і той же стиль може бути органічним для одного і неприродним для іншого (а значить, і для всієї групи).

Як випливає з назви, психотерапевт такого стилю є лідером групи, її керівником. Не можна сказати, що в такій групі повністю зникає демократизм (інакше це вже була б не групова психотерапія).

Однак діяльність групи, дискусії, виступи іні-цііруются і направляються психотерапевтом в тому руслі, кото-рої він з позиції свого професійного досвіду вважає най-більш правильним для вирішення даного конкретного завдання (або завдань).

Застосовуючи цей стиль, обов'язково слід пам'ятати, що авто-рітарний лідер в групової терапії все одно залишається одним з членів групи і не «заглушає» її активність своєї керівною роллю, а, навпаки, всіляко інспірує її та заохочує.

За період перебудови слово «демократія» у нас виявилося дискредитованим. А даремно. Слово не винне. Демократія-це не розхлябаність і вседозволеність. І навіть не просто влада народу. Без законів, обов'язкових для всіх, така влада народу називається «охлократією», на поводу у якій йдуть не-впевнені в собі політики, яким аби сьогодні при владі втриматися, а завтра будь що буде.

Ще древні говорили: демократія - влада закону (прийнятого в інтересах більшості, зі схвалення більшості і однаково обов'язкового для всіх). Таким чином, звинувачуючи у всіх наших бідах демократію, ми лаємо те, чого у нас немає.

А в груповий психотерапії демократичний стиль руково-ництва - це саме стиль опори на колективний розум у рамках чіткого дотримання всіма членами групи добровільно прий-тих, але обов'язкових для всіх групових норм.

Саме ці два завдання і є головними для псіхотера-певта демократичного стилю: максимальне стимулювання участі всіх членів групи в дискусіях і пошуку рішення про-блем при чіткому дотриманні групових норм поведінки. При цьому сам він (як і будь-який груповий психотерапевт) веде себе не як керівник, а як активний член групи.

Цей стиль на перший погляд навіть важко назвати стилем руко-ництва. Можна сказати, що це стиль відсторонення від руково-ництва групою. Однак все не так просто. Цей стиль може бути виключно ефективний, але лише для психотерапевта, добре відчуває не тільки актуальну ситуацію в групі, але і передчуває її подальший розвиток.

У таких групах також можуть бути випадки втручання пси-хотерапевта, але лише тоді, коли він впевнений, що це необхідно (ситуація починає розвиватися в непотрібному напрямку). У груповій терапії не тільки передбачені, але і бажані визна-поділені суперечки і конфлікти, які допомагають краще відкритися навчаючи-стнікам та їхніх проблем.

Взагалі питання оптимального дозування періодичної меж-особистісної напруженості і навіть конфліктів є чи не найбільш тонким і важливим в майстерності групового псіхотера-певта будь-якого стилю керівництва. Безконфліктна ситуація ос-тавляет нариви не розкрити, а зайве конфліктна призводить до розпаду груп. Стимулювати групову дискусію, суперечки, повну відкритість висловлювань про себе та інших, з одного сторо-ни, і утримувати ситуацію від незворотного порушення ставлення-ний, серйозних образ і навіть догляду окремих учасників з груп-пи - завдання вкрай важка.

Недонапряженіе груповий атмосфери (недостатня емо-нальних залученість членів групи) не призведе до потрібного терапевтичного ефекту. Перенапруження, перехід від емоціо-нального обговорення до ворожості і стійкої неприязні-можуть погубити результати всіх етапів копіткої попередньо-котельної роботи і просто «розвалити» групу, завдавши при цьому додаткові психічні травми тим, хто прийшов до вас, що-б від них позбутися.

Досвідчені терапевти, незважаючи на природну индивидуаль-но-типову схильність до одного із стилів руково-ництва, мають в своєму арсеналі прийом всіх трьох стилів і навіть їх комбінації, оперативно перемикаючись в залежності від требо-ваний ситуації.

Вимоги до особистості керівника групи. Всі ті требова-ня, які відносяться до будь-якого психотерапевта і психолога-консультанта, відносяться і до представника груповий псіхотера-ПІІ. Це - спокій і врівноваженість. стурбований свої-ми проблемами клієнт повинен по одному виду психотерапевта відчути, що тут йому буде спокійніше, психологічно захищене, комфортніше.

Це - розуміння і емпатія (емоційне співпереживання) при одночасному дистанціювання: клієнт повинен відчувати, що психотерапевт не просто розуміє, а серцем відчуває його про-блеми, але в той же час не зливається з нею (як простий сострадалец), а залишається на філософській висоті своєї великої особистості та професійної майстерності, тобто здатний не тільки поні-мати і співчувати, але і допомогти вирішити проблеми, що здавалися клі-енту нерозв'язними.

Це - вміння слухати і говорити. тонко і своєчасно пере-ключ з одного (розуміння клієнта) на інше (вплив на клієнта, вміння переконувати).

Це - філософська терпимість не тільки до труднощів харак-тера клієнта, а й взагалі до життєвих труднощів і нещасть (до речі, не тільки до чужих, а й до власних).

У груповій психотерапії до цих і багатьох інших важливих ка-кість і вмінням додається талант режисера - психотерапевт повинен вміти ненав'язливо допомогти учасникам групи найбільш органічно вибрати ролі і вести роботу групи при мінімальному власному втручанні за принципом: чи не навчай, а надихайте.

Кожна з цих функціональних ролей має свої «за» і «проти».

Диригент керує формуванням групи, частіше підправлений-ет дискусію в потрібному напрямку, коригує поведінку учасників (особливо в початковій стадії роботи), коли вони за-ходять в глухий кут. Як показує досвід, найбільш терапевтичним є певний рівень тривожності, що супроводжує групову дискусію. Занадто спокійне її протягом не залучаючи-ет необхідних емоційних і вольових ресурсів для вирішення проблем. А надто високий рівень тривожності блокує своїм надлишком здатність до вирішення проблеми і погіршує тупиковий стан безпорадності.

Таким чином диригент виводить групу з глухого кута. Це з вдячністю сприймається групою. Однак цим самим він за-тягівает процес навчання групи самій знаходити такі виходи.

Тому, особливо на початковому етапі і в тупикових станах, група, як правило, чекає вказівці зверху, не сприймаючи незважаючи на постійні роз'яснення, психотерапевта як одного з рівних (хоча і найбільш досвідченого та активного) члена групи.

Дуже ефективною для групового психотерапевта може бути функціональна роль так званого каталізатора. Од-нако ця роль вимагає особливого мистецтва - легше повчати, ніж надихати, але надихати, безсумнівно, важливіше для більш ак-тивного і швидкого формування власної творчої ак-тивності займаються Та й емоційно-психологічна атмосфера в таких групах більш творчо-активна, а значить і більш терапевтична.

Психотерапевта-каталізатора зазвичай порівнюють з дзеркалом, в якому учасники бачать самих себе. Але це не просто дзеркало, а живе і доброзичливо перебільшене (для наочності) від-ражение відбуваються в групі подій. Таке дзеркало дозволяє краще помічати свої помилки і не бентежитися від них, а надихатися на їх виправлення, на пошук найкращого рішення.

Зрозуміло виконує роль такого дзеркала психотерапевт повинен володіти і досвідом і артистизмом. і емпатією і Інти-цією. вселяти учасникам віру в свій високий професіоналізм і людську порядність і щирість. А головне - повинен вміти створювати атмосферу творчої захопленості, що саме по собі - талант, відсутність якого важко компенсувати навіть глибокими професійними знаннями. Так що, перш ніж вибрати стиль каталізатора, потрібно переконатися в наявності такого таланту.

Єдина небезпека, яка підстерігає терапевта такого плану, - це виявитися настільки зразковим учасником групи, що інші учасники, які не дотягуючись до його рівня відкритості та комунікабельності, починають не тільки розкривати себе, скільки стежити за професійним мистецтвом психотерапевта, намагаючись копіювати його манери і приділяти невиправдано багато уваги обговоренню його проблем на шкоду власним.

Тут від терапевта потрібно тонке почуття міри, щоб, ак-тівізіруя інших членів групи, в той же час не перехоплення-вать у них ініціативу (деякі з них з полегшенням віддадуть цю ініціативу йому і тим самим знизять ефективність своєї власної роботи, мета якої пробудження власної ініціативи).

Облік типів поведінки членів групи. Психотерапевт повинен знати і вміти враховувати типи поведінки кожного учасника групи.

Так, наприклад, учасник з тенденціями лідерства, з одного боку, може допомогти більш швидкому і чіткому налагодженню групової роботи, але, з іншого боку, він може своєю ініціати-тівой знизити ініціативність і ефективність саморозкриття інших членів групи. Якщо ж вродженому лідеру зовсім не давати проявляти своїх якостей, відводячи йому підпорядковану роль, це також може перешкодити не тільки самореалізації цього члена групи, але і всієї групової діяльності.

Ведений тип швидше увійде в роботу групи під чиїмось ру-ководством, але терапевт повинен простежити, щоб він не став надто довго відсиджуватися за спиною лідера і поступово на-рощувати власну активність.

Зрозуміло, найбільш зручний для взаємодії спів-сподівавсь тип, постійно готовий до кооперації і спільного ре-шення проблем. Однак його занадто активне прагнення до со-співпраця може перешкодити саморозкриття відокремлювалися типу, який краще освоюється в групі, коли на ньому не акцен-тується увага.