Каменський сергей, якщо у дитини вибуховий характер, газета «перше вересня" № 20

Підвищена імпульсивність нерідко буває пов'язана зі стилем сімейного виховання

Спалахнув як порох, розкричався, расшвирял речі, кинувся в бійку. Образився сам, образив друзів.
... Надерзіл вчительці, відмовився виконувати завдання, порвав зошит, в сльозах вибіг з класу.
... І тільки потім схаменувся: а чи була причина для такої поведінки? З важким почуттям зрозумів, що не було. Варто було б тільки на хвилинку стриматися і подумати, як ситуація вирішилася б сама собою і ніяких неприємних наслідків не сталося б.
"Я не хотів! Так вийшло! »- журиться учнів молодших класів. Разом з ним сумують і батьки, у яких вже руки опускаються від нерозважливих спалахів дитини: «А чого ти хотів? Чому так вийшло?"

Без гальм

Імпульсивність - така особливість поведінки, яка полягає в схильності діяти поспішно, що не рассуж-дая, що не обдумуючи слів і вчинків, під впливом чисто зовнішніх обставин або першої ж нахлинула емоції. Імпульсивний дитина не розмірковує перед тим як діяти. Він миттєво, безпосередньо вихлюпує трохи шевельнувшісь незадоволення в бурхливих моторних діях, в запальності словах. Імпульсивний школяр не рахується з думкою оточуючих під час своїх спалахів. Дитина може здатися агресивним егоїстом. Але він і кається так само швидко, як спалахує. Він сам жалкує про те, що знову не стримався. Але - на жаль - в наступний раз знову «вибухає». Така дитина, безумовно, потребує допомоги.
Помірна дитяча імпульсивність - явище цілком нормальне. Переважання нервових процесів збудження над процесами гальмування - вікова особливість молодших школярів. У всіх малюків емоційно-вольова сфера ще тільки формується, у всіх досить сильна ситуативна мотивація поведінки.
Проблемою для самої дитини і для оточуючих стає імпульсивність «без гальм», безоглядна запальність, коли нормальна і природна особливість поведінки досягає крайніх ступенів.

особливості поведінки

Зважені, обдумані, обережні

Якість, протилежне імпульсивності, носить в психологічній науці назву «рефлексивність». Якщо імпульсивні дії можуть бути охарактеризовані як спонтанні, непродумані, легковажні, квапливі, непідготовлені, то рефлексивні дії - як зважені, обдумані, обережні, що враховують точку зору оточуючих: сім разів відміряй, один відріж.
При вирішенні будь-яких завдань - будь то навчальні завдання або міжособистісні відносини в родині або в класі - імпульсивність дає високу швидкість рішень і велику кількість помилок. Зроблене доводиться переробляти: вправа переписувати, заподіяні кривди загладжувати, зіпсовані відносини відновлювати. І чим складніше завдання, навчальна чи життєва, тим більше виявляється помилок при непродуманих рішеннях. Рефлексивність ж збільшує час, необхідний для вирішення, але різко знижує кількість помилок.

вчимо стримуватися

Безоглядно запальний, імпульсивний дитина потребує розвитку рефлексивності, умінні стримуватися, обмірковувати свої дії. Що для цього необхідно зробити?
Проведіть дослідження, поставте собі за мету поспостерігати і з'ясувати, які умови і обставини надають на дитини особливо несприятливий вплив, викликаючи бурхливі спалахи. Потім дійте двояко. Постарайтеся виключити ті впливу, які можуть стати причиною «вибуху» дитини. Якщо, наприклад, учнів молодших класів сльозами і скандалом реагує на наказ негайно залишити гру і братися за уроки, то не прагнете настояти на своєму. Є компромісні рішення. Наприклад, заздалегідь вироблена домовленість: дитина сам призначає час закінчення гри, а ви обіцяєте попередити його за чверть години, що час спливає.
Але далеко не всі впливи, що викликають у дитини різкі спалахи, можна усунути. У житті вони все одно виникнуть. «Обговоріть» їх з дитиною, щоб він був готовий: ось назріває якраз той випадок, коли треба стриматися. І якщо дитина змогла подолати себе, якщо виявив стриманість, підтримайте його реакцію: похваліть, зрадіють.
Дитина повинна добре розуміти, що саме і чому йому дозволено і заборонено. Дозволи і заборони потрібно обговорювати разом з ним, щоб він мав можливість висловити свою точку зору і сприйняти позицію дорослого. Треба мати на увазі, що імпульсивної дитині і те й інше нелегко. Свою незгоду йому важко пояснити, проявляючи чисто емоційні реакції: «не хочу - і все!», «Набридло», «нудно!». Будь-яку спробу дитини поміркувати про те, що саме він думає і відчуває, треба зустрічати заохоченням.
Частіше надавайте дитині можливість самому зробити вибір. Але при цьому просите його пояснити, чому його вибір виявився саме такий, а не інший. Можна сказати: «Може бути, ти маєш рацію, але я не впевнений. Переконай мене! »Необхідність пояснювати причину своїх вчинків і намірів допоможе дитині краще усвідомлювати їх, а значить, контролювати свою поведінку.
Якщо дитині належить діяти в будь-якої нової для нього ситуації, обговоріть з ним ті правила, які вона передбачає, ті можливості, які йому можуть зустрітися.
Оскільки занадто швидке, поквапливе, Нерассуждающій прийняття рішень імпульсивними дітьми негативно позначається на їх навчальної роботи, то вельми корисним може виявитися для них уповільнення темпу виконання завдань. Для цього можна використовувати, наприклад, такий спосіб, як промовляння матеріалу (умов завдання, способу розв'язання) - спочатку вголос, а потім, коли цей спосіб стане звичним, - про себе.
Найважливіший рада: у взаємодії з імпульсивним дитиною самі проявляйте витримку і спокій. Інакше він негайно «підхопить» ваше збудження, заразиться ім.

може стати в нагоді

Подоланню бурхливої ​​імпульсивності допоможуть ігри-вправи, під час яких дитина буде тренувати здатність стримуватися, не поспішати, реагувати не «аби як», а обдумано і доцільно.

Це можуть бути моторні, словесні і словесно-моторні гри.
До розряду моторних відносяться численні ігри, що використовують руху і статичні пози.

«Замри - відімри». Ведучий плескає в долоні, а дитина під акомпанемент ударів танцює або виконує фізкультурні руху. Як тільки хлопки припиняться, гравець повинен завмерти і відновити руху одночасно з ударами. Потім завдання змінюється. Гравець повинен почати рух не відразу, а на п'ятий бавовна. Потім - на десятий.

«Зачаровані руки». Гравець танцює під музику, але йому не можна піднімати руки вгору. Потім інакше - не можна опускати руки. Потім ще раз інакше - не можна розводити руки в сторони. Потім з танцю «вимикається» ліва рука. Потім - права. Потім прямо по ходу танцю ведучий змінює умови: не можна піднімати ліву руку, не можна опускати праву руку. Ця вправа може видозмінюватися нескінченно.

«Заборонене слово». Гравець і ведучий домовляються, що будь-яке слово заборонено в грі вимовляти вголос. Наприклад: «двері» і «червоний». Потім ведучий вказує на різні навколишні предмети і питає: що це? якого кольору? Гравець відповідає, але якщо ведучий вказує на двері або запитує про колір червоного шарфа, гравець повинен промовчати або сказати «Мовчу!». «Заборонені» слова в кожному новому турі змінюються, і кількість їх збільшується.
До словесно-моторним відносяться улюблені дітьми гри, де на словесний стимул треба прореагувати дією з м'ячем.

«Їстівне - неїстівне». Гравець і ведучий домовляються так: почувши слово, що позначає щось їстівне, гравець ловить м'яч, а на слово, що позначає щось неїстівне, - відбиває. Ця вправа в міру набуття досвіду можна урізноманітнити й ускладнювати, змінюючи як умови маніпуляції з м'ячем (не просто зловити, наприклад, а зловити, підкинути вгору і знову зловити), так і словесні стимули: «існує - не існує», «м'яке - тверде »,« живе - неживе ».