Як виховати колектив - освіту для нової ери

Одна з дивацтв нашої шкільної практики полягає в тому, що ми абсолютно не використовуємо досвід і теоретичні відкриття великих педагогів. Хоча їх використання могло б допомогти нам домагатися найкращих результатів, а значить, отримувати більше задоволення від своєї роботи, більше давати дітям. Але ми цього чомусь не робимо.

Сім правил від Антона Семеновича Макаренка

Антон Семенович Макаренко - один з найбільш незатребуваних в даний час педагогів-класиків. Хоча його педагогічна творчість активно вивчається, захищаються дисертації, видаються монографії, проводяться конференції. Але це все на рівні розмов, а на практиці - нічого, ніякого Макаренко.

Але, може бути, відкриття Макаренко взагалі не застосовні в звичайній школі? Так думають багато вчителів, як правило, Новомосковсквшіе тільки «Педагогічну поему» та «Прапори на баштах», тобто белетристику, а не власне-педагогічні праці цього чудового педагога.

Дійсно, Макаренко працював в досить специфічних умовах. Проте, твердження, що його досвід неможливо використовувати в звичайній школі, здійснений але невірно. Це брехня для порятунку. Ми намагаємося переконати себе, що не винні. Так, ми не робимо того, що могли б робити, але тільки тому, що це неможливо з об'єктивних причин.

Однак, як я вже сказав, це не так.

У чому полягають основні теоретичні відкриття А. С. Макаренка?

технологія виховання

Нагадаю, що як теоретик Антон Семенович займався тільки теорією виховання (теорією навчання не займався зовсім і вважав навчання процесом, за своєю суттю відмінним від виховання, які мають свої особливі закономірності). Його виховну систему часто називають «технологією виховання особистості через колектив» або «технологією колективного виховання».

У чому ж вона полягає?

ілюзія колективу

Тепер спробуємо розібратися: що ж тут явно не застосовується в умовах звичайної школи? Пункт 15 і 16. І все! Все інше використовувати можна. Питання тільки в тому, як це зробити?

Звичайно, звичайний шкільний клас звичайної української школи - чи не колектив (по крайней мере, якщо виходити з визначення Макаренко). Чому це так?

По-перше, немає загальних цілей, спільної діяльності, спільних інтересів. Те, що школярі «разом вчаться», - ілюзія. Вони хоч і знаходяться в одному поміщений і зайняті начебто однією справою, але фактично нічим не об'єднані. Кожен працює сам по собі, до інших йому немає справи. Ну, хіба що він дасть кому-небудь списати (або сам попросить списати). Ось тільки така ситуація - ситуація списування - створює в звичайному шкільному класі хоч якийсь «колективістський клей» (вираженіеМакаренко). Але це підпільна діяльність, з якої вчителі якраз борються.

Більш того, навчальний процес зазвичай організовується так, що діти один одного сприймають як конкурентів. У класі вони мимоволі порівнюють себе з іншими - хтось краще вчиться, хтось гірше - і прагнуть перевершити інших. Це шлях не до Колективу, а від нього.

сім правил

Що ж можна зробити, щоб в вашому класі з'явився колектив?

На закінчення

Як бачите, все це зробити цілком можна. Так що, то, що ми не використовуємо у своїй роботі досвід і теоретичні відкриття А. С. Макаренка, пов'язано не стільки з об'єктивними, скільки з суб'єктивними причинами.

По перше. немає наказу зверху: ніхто цього від нас не вимагає.

По-друге. виховні цілі в наших школах або зовсім не ставляться, або вони на другому плані.

По-третє. так працювати складніше. В тому сенсі, що це вимагає творчості. А, головне, непросто нашого вчителя поставити себе в таке становище, коли він змушений буде постійно зважати на дітей. Коли вже не зможе ігнорувати їхню думку.

Проте, робота «по Макаренко» може дати класному керівнику (і будь-якому вчителеві) велике професійне задоволення. Більш того, вона може допомогти нам стати щасливими в своїй роботі.

Як був у ній щасливий і сам Антон Семенович.