Як стати вчителем
Не секрет, що в педагогічних вузах гостро стоїть питання підготовки фахівців для загальноосвітніх шкіл: багатьом випускникам важко після закінчення університету адаптуватися до педагогічної діяльності. Кожен факультет намагається знайти найбільш ефективні шляхи вирішення цієї проблеми. Сподіваємося, що наш досвід зацікавить не тільки колег, працівників педагогічних вузів з інших регіонів (за статистичними даними, більше 50% наших випускників працюють за фахом), а й вчителів, так як елементи даної методики можна успішно використовувати на уроках фізичної культури в старших класах .
Крок перший: учитель для однокурсників
На мій погляд, необхідно з перших днів максимально наблизити студентів до практичної діяльності. Так, вивчаючи навчальну дисципліну «гімнастика», студенти 1-го курсу нашого університету вже в першому семестрі, крім здачі комплексів ОРУ, тестів по ОФП і залікових вправ на гімнастичних снарядах, повинні засвоїти ази елементарного управління групою (класом).
У першому семестрі студенти по черзі встають в позицію вчителя ( «учні» - його або її однокурсники) і командують виконанням стройових вправ. В результаті у молодих людей виробляється вміння давати чіткі розпорядження, орієнтуватися в спортивному залі, тримати себе перед групою.
У другому семестрі студенти самостійно проводять ОРУ для своєї групи, причому за спеціальними завданнями, спрямованим на освоєння різноманітних способів проведення вправ (прохідним способом, потоковим, роздільним і т.п.) і самих вправ (з гімнастичними палицями, гімнастичними обручами, в парах, на лавці, з лавкою і т.п.).
На другому курсі увага приділяється методиці навчання вправам і проведення підготовчої частини. Студенти після практичної підготовки на першому курсі самостійно проводять підготовчу частину шкільного уроку фізичної культури в своїй групі, розробляючи за завданням викладача докладний конспект.
При такому підході навчальна практика дозволяє студенту впевнено справлятися із завданням, вживатися в роль учителя фізичної культури. Завершальним етапом такого підходу є проведення студентами 3-го курсу в першій половині навчального року повного 45-хвилинного уроку гімнастики, але поки що в своїй групі.
Приблизно такий же підхід використовується і при навчанні викладання інших дисциплін фізичної культури (легка атлетика, лижна підготовка, спортивні ігри, плавання і т.п.).
Крок другий: помічник майстра
На другу половину 3-го курсу запланована двотижнева педагогічна практика в школі, де студенти знайомляться з системою викладання фізкультури, відвідують уроки, допомагають вчителям проводити з класом підготовчу частину уроку, рухливі ігри, організовують змагання, беруть участь в суддівстві і т.д.
Звичайно, двох тижнів недостатньо, але, тим не менш, студенти починають розуміти, що їм необхідна ще більша практична підготовка і теоретична база. Як правило, після першої педагогічної практики у студентів значно підвищується активність в навчанні.
Крок третій: спортивне вдосконалення і суддівство
У навчальному плані по держстандарту факультету також передбачена дисципліна «Педагогічна фізкультурно-спортивне вдосконалення» (ПФСС). У плані творчого підходу до викладання даної дисципліни у викладачів є всі можливості, так як вона вивчається протягом усіх п'яти років навчання. Студент з першого курсу вибирає вид ПФСС (гімнастика, кікбоксинг, російська гилка, легка атлетика, плавання
і т.д.). Робочі програми передбачають не тільки спортивне вдосконалення студентів через тренувальний процес за обраним видом спорту, але і велику практичну роботу по організації і суддівства змагань, тобто студенти освоюють методику суддівства, самостійно організовують змагання, виконують обов'язки секретаря змагань, судді, старшого судді, а іноді і головного судді. Це ще один крок до ефективної підготовки майбутнього вчителя. Звичайно, в ідеалі студент, отримавши диплом університету, повинен вміти добре судити шкільні змагання з волейболу, футболу, баскетболу, легкої атлетики тощо але в силу обмеженості годин на дисципліни, що вивчаються немає часу на практику суддівства. У кращому випадку студент старшого курсу досконало знає методику суддівства свого виду, а решту доведеться осягати по ходу роботи.
Крок четвертий: прийняття відповідальності за учнів
Цим можливості практичної підготовки майбутніх педагогів не обмежуються. На нашому факультеті студентам з 3-го курсу надається можливість поєднувати навчання з викладанням в школі, тренерською роботою або роботою в підлітковому клубі. Це дає студентам можливість підтримати свій невеликий бюджет і, природно, набратися досвіду роботи з дітьми.
результати
Приблизно 50% старшокурсників поєднують навчання з тренерсько-викладацькою роботою, роботою в спортивних, підліткових клубах. Протягом навчального року до нас звертаються десятки організацій з проханням направити до них на роботу студентів старших курсів, а згодом ці ж організації вважають за краще залишити у себе працюючих студентів.
Щорічне розподіл випускників факультету показує, що майже всі студенти на момент випуску мають клопотання на ім'я ректора з різних освітніх установ Республіки Башкортостан про направлення на роботу. Крім цього, Міністерство освіти дає заявку на розподіл.
Ми розіслали спеціальні листи керівникам відділів освіти районів і міст з проханням дати інформацію про зайнятість випускників і про сферах їх діяльності. Отримані дані дозволяють зробити висновок, що тільки вчителями в загальноосвітніх школах працюють не менше 400 фахівців, підготовлених факультетом БДПУ (30%). У вищих і середніх спеціальних навчальних закладах за профілем працюють понад 120 випускників (9%). Не менш 200 випускників стали тренерами, працюють в ДЮСШ, СДЮСШОР, підліткових клубах, що становить 15%.
Відмінні результати тренерської роботи показують педагоги, виступаючи зі своїми командами на змаганнях різного масштабу (футбол, баскетбол, волейбол, гилка, спортивна аеробіка, легка атлетика, лижні гонки та ін.), - це безпосередньо пов'язано з розвитком базових видів спорту на факультеті і з якістю викладання спеціальних дисциплін. З огляду на хорошу фізичну і теоретичну підготовленість, органи МВС і Збройні сили із задоволенням беруть на роботу випускників факультету (2,5%). Більше 6% випускників факультету зайняті в сфері підприємництва, що говорить про те, що вони мобільні, не втрачаються в сучасних ринкових умовах.
В цілому в галузі освіти зайнято більше 55% фахівців, підготовлених факультетом фізичної культури.
Однак результати професійно-педагогічного моніторингу працевлаштування випускників факультету фізичної культури не заспокоює, так як 40% випускників по закінченню БДПУ вибирають не профільну сферу діяльності. Необхідна копітка робота з відбору абітурієнтів зі стійкою мотивацією до педагогічної (тренерської) діяльності, цілеспрямована робота по професійно-педагогічному моніторингу.
Можливо, головна проблема працевлаштування фахівців нашого факультету фізичної культури - в тому, що на факультеті навчається понад 80% юнаків, які підлягають призову до лав Збройних сил: після закінчення університету випускники влаштовуються на роботу в кращому випадку через 1-2 роки. При цьому, звичайно, втрачається їх кваліфікація і мотивація.
Друга не менш важлива проблема працевлаштування - це низька заробітна плата освітян в школах. Так як 80% випускників - майбутні годувальники сім'ї, то їм доводиться шукати роботу з більш високим достатком.
Третя проблема - житлова ...
На завершення хочеться відзначити, що даний підхід не єдино правильний, ми продовжуємо працювати над пошуком нових шляхів удосконалення підготовки педагогічних кадрів. Хотілося б дізнатися думку молодих вчителів фізичної культури, почути думки колег щодо вдосконалення підготовки фахівців в системі вищої і середньої спеціальної освіти.
- Щаслива трава для москвичів
