Історичний характер освіти і найважливіші етапи його розвитку

Розмір файлу: 25.96 KB

Роботу скачали: 39 чол.

4. Сутність педагогічного процесу як системи, його структура

5. Рушійні сили педагогічного процесу

Вимоги навчає і протиріччя між ними є рушійною силою педагогічного процесу і можливостями виконання таких вимог і завдань воспітуемим. висунуті вимоги # 150; це пізнавальна, трудова, практична, суспільно-корисна спрямованість знань, інформації, навчання взагалі. Якщо висунуті вимоги знаходяться в зоні найближчого розвитку можливостей виховуваних, то таке протиріччя будеджерелом руху системи і призведе до вирішення загальних завдань з вихователем. В іншому випадку протиріччя не сприятиме ефективному розвитку системи, якщо завдання, поставлені перед вихованцем, будуть дуже важкими або легкими, т. Е. Не відповідатимуть можливостям виховуваних.
Тому дуже важливе завдання педагогів полягає в тому, щоб мати здатність вивчати учнівський та педагогічний колективи і його окремих членів, ефективно визначати близькі, середні і далекі завдання і цілі розвитку, т. Е. Створювати проблемні ситуації виховного характеру.
Педагогічний або навчально-виховний процес є не підсумовування процесів навчання, виховання, освіти і розвитку, а самостійну повну і цільну систему, явище, що має свої структуру, чинники, закономірності розвитку.

За останні десятиліття в Республіці Білорусь як і в усьому світі спостерігається тенденція до поширення і збільшення різноманіття форм девіантної поведінки серед учнів зокрема хімічних аддикций. На сьогоднішній день в арсеналі педагогів-психологів закладів освіти.