інноваційна педагогіка

Це поки неофіційна назва. Але фахівці все-го світу одностайні в критиці традиційної педагогіки. Всерйоз йдеться про зародження нової науки, основним завданням якої є зміна панівної тео-рії і реорганізація всієї навчально-виховної системи на основі інноваційних перетворень.

Інноваційна педагогіка (так ми її умовно назвемо) вимагає заміни парадигми виховання. Парадигма (від грец. Paradigma - зразок, еталон) - панівна теорія, покладена в основу вирішення теоретичних і практичес-ких проблем. На думку інноваторів, класична педаго-гическая теорія безнадійно застаріла, будувати на ній вос-харчування нинішніх поколінь в нових умовах не можна.

Особливо відстала радянська педагогіка, ідеї якої продовжують живити вітчизняну систему освіти і виховання. Навіть по-новому «причесані» методичні схеми не дозволяють поки по-справжньому реформувати практику, оскільки незмінними залишаються їх методології-етичні основи.

Життя кількох поколінь українських школярів і вчителів припала на період запеклої боротьби між-ду ідеалістичної і соціалістичної педагогіки. Пер-ву - дискредитували і погубили, другу - до кінця не осмислили і не добудували. Тепер на роздоріжжі. З новою си-лій спалахнули суперечки - до якого берега пристати? На який теорії виховувати підростаюче України?

Така в загальних рисах ситуація в педагогічній науці. Інновації тут вкрай необхідні. Яким шляхом співай-дет педагогічна теорія, а за нею і школа, буде зави-мережу від того, як ми обдумаємо глибинні основи навчально-виховного процесу, на який методології вибудуємо нову науку і практику виховання молодойУкаіни.

Гуманізм (від лат. Humanus - людський, людяний) - цілісна концепція людини як найвищої цінності в світі. Головним положенням цієї концепції є захист гідності особистості, визнання її прав на свободу, щастя, розвиток і прояв своїх здібностей, створення для цього відповідних сприятливих умов (життя, праці, навчений-ня і т.д.). Гуманізм - сукупність ідей і цінностей, ут-верждается універсальну значущість людського буття в цілому і окремої особистості зокрема. Як система ціннісних орієнтацій і установок гуманізм отримує значення суспільного ідеалу.

Гуманістична педагогіка- система наукових теорій, що затверджує вихованця в ролі активного, свідомого, рівноправного учасника навчально-виховного процесу, що розвивається за своїми можливостями.

З позицій гуманізму кінцева мета виховання полягає в тому, щоб кожен вихованець міг стати повноважним суб'єктом діяльності, пізнання і спілкування, вільною, самодіяльної особистістю. Міра гуманізації виховного про-цесу залежить від того, наскільки цей процес створює передумови для самореалізації особистості, розкриття всіх закладених в ній природних задатків, її здатності до свободи, відповідальності і творчості.

Гуманістична педагогіка зорієнтована на особистість. Її відмітні ознаки: зсув пріоритетів на розвитку психічних, фізичних, інтелектуальних, моральних та інших сфер особистості замість оволодіння обсягом інформації і формування певного кола умінь і навичок; зосередження зусиль на формуванні вільної, самостійно думаючої і діючої особистості, громадянина-гуманіста, здатного робити обґрунтований вибір в різноманітних навчальних і життєвих ситуаціях; забезпечення належних організаційних умов для успішного досягнення переорієнтації навчально-виховного процесу.

Гуманізувати цей процес означає створити такі умо-вия, в яких учень не може не вчитися, не може вчитися нижче своїх можливостей, не може залишитися одно-задушливим учасником виховних справ або стороннім на-спостерігача бурхливо поточної життя. Гуманістична педагогіка вимагає пристосування школи до учнів, забезпечення атмосфери комфорту і «психологічної безпеки».

Практика гуманістичної школи вже виробила конкрет-ні форми і методи інноваційної діяльності. Серед них:

Диференціація навчально-виховної діяльності.

Індивідуалізація процесів виховання і навчання.

Створення сприятливих умов для розвитку нахил-ностей і здібностей кожного вихованця.

Формування гомогенних класів і паралелей.