Інклюзивна виховання, психологічні тренінги та курси он-лайн

Інклюзивне навчання, або інклюзія - це спільне навчання звичайних дітей і дітей з обмеженими можливостями в загальноосвітній школі та інших установах, що передбачає організацію навчального процесу таким чином, щоб вони могли задовольняти потреби будь-яких дітей, в тому числі і особливих.

Інклюзивне навчання, або інклюзія - це спільне навчання звичайних дітей і дітей з обмеженими можливостями в загальноосвітній школі та інших закладах. Такий метод навчання передбачає планування шкіл, технікумів, вузів і організацію навчального процесу таким чином, щоб вони могли задовольняти потреби будь-яких дітей, в тому числі і особливих.

На даний момент діти, які відрізняються від тих, кого ми звикли вважати нормальними, проходять навчання в спеціалізованих інтернатах, корекційних школах, часто батьки вибирають для них домашнє або дистанційне навчання. Так, ці діти опановують знаннями, можуть отримати навіть вищу освіту, причому навчаються вони блискуче, але чи зможуть вони застосувати свої знання в житті? Чи знайдуть вони можливість реалізувати весь свій потенціал і стати по-справжньому щасливими людьми? Наскільки успішно зможуть вони адаптуватися в суспільстві серед «нормальних» людей?

Природжений набір векторів ніяк не залежить і не змінюється під впливом фізичного здоров'я. Кожен з векторів вимагає свого наповнення, як у звичайних, так і у особливих людей. Чим вище зможе розвинутися вектор до закінчення пубертату, тим об'ємніше зможе людина вже в дорослому стані реалізувати весь свій потенціал і отримувати максимальну насолоду від життя.

Хто такі діти з обмеженими можливостями здоров'я? Це малюки з синдромом Дауна, які страждають на ДЦП, аутизмом, затримкою розвитку, слабочуючі, глухі, сліпі дітки або діти з інвалідністю з якоїсь іншої причини.

Потрапляючи вперше у «ворожу» середу сучасного соціуму, без сформованих ще в дитинстві механізмів адаптації в суспільстві, не маючи можливості знайти своє місце під сонцем нарівні з «нормальними» людьми, вже в дорослому стані людина отримує набагато більшу травму і відчужується ще більше, замикаючись або в собі, або в колі друзів по нещастю. Шкодуючи себе, він йде на поводу у жорстокого суспільства, звикаючи з ярликами «хворий», «нещасний», «обділений», і залишає будь-які спроби реалізувати себе повністю.

Безумовно, не всі так похмуро, і бувають випадки, коли особлива людина, реалізуючи себе, досягає вражаючих результатів в тій чи іншій сфері і залишає своїх «нормальних» колег далеко позаду. Однак, на жаль, такі випадки швидше виключення, ніж правило, особливо на пострадянському просторі.

У країнах Європи і Америки ще в 1970-ті роки почала створюватися правова основа для розширення можливостей інвалідів. Послідовно впроваджувалися такі напрямки в цій сфері, як розширення доступу до освіти (widening participation), мейнстрімінг (mainstreaming), інтеграція (integration) і, нарешті, інклюзія (inclusion). Тільки інклюзивна освіта повністю виключає будь-яку ізоляцію особливих дітей від загального колективу і, навпаки, передбачає адаптацію приміщень і навчальних матеріалів під потреби особливих діток.

Все частіше ми дізнаємося про видатних спортсменів, учених, діячів мистецтва, які є людьми з особливими потребами. Всі вони є яскравими прикладами інклюзивного навчання на Заході. У наших країнах такі випадки, на жаль, непоодинокі.

Навіть при наявності нормативної бази програма інклюзивної освіти впроваджується в основному силами ентузіастів, волонтерів та окремих шкільних директорів, вчителів або вихователів. Маючи право навчати дитину в загальноосвітній школі, розташованій біля будинку, батьки особливих дітей просто не вирішуються скористатися своїм правом, швидше за все через недостатню інформованість про суть програми і нерозуміння віддаленої перспективи для дитини.

Глузування, знущання, зневага, ігнорування - хто з нас не пережив це на власному досвіді? Для насмішок привід знайдеться будь крім фізичних недоліків: успішність, популярність, достаток або посаду батьків, відсутність модного одягу або гаджетів, та що завгодно. І переживається така ситуація звичайними дітьми не менш болісно, ​​ніж особливими.

Але головне, що наші діти говорять саме те, що вкладено в їх голови батьками. Нехтування, неприязнь або відстороненість виходять в першу чергу від дорослих, а діти сприймають таку поведінку як допустимий.

Дитині в молодшій групі дитячого садка і в голову не прийде сміятися над малюком, який відрізняється від нього самого. Він приймає його таким, який той є, починає бачити людей різними, але однаково рівними йому. Згодом такий звичайний малюк сприймає особливих людей як варіант норми, як, наприклад, літньої людини. Подорослішавши, він розуміє, що є люди похилого віку, яким потрібно поступитися місцем в транспорті, допомогти перейти дорогу або піднести важку сумку. Так само і з особливими людьми: він знає, що людині на візку потрібно притримати двері або подати руку, але робить це не з жалю, а цілком природно, просто і гармонійно співіснуючи з будь-якими, самими різними людьми в суспільстві.

Виховуючись з раннього віку в колективі, де присутні діти з обмеженими можливостями здоров'я, звичайні діти роблять величезний крок у своєму розвитку, особливо це стосується дітей із зоровим вектором. Саме в період розвитку вектора зорові діти отримують виняткову можливість проявити співчуття, навчитися співпереживати, віддавати свою любов, ділитися своєю добротою безоплатно, без гордовитої жалості, снобізму чи відрази.

Через співчуття зоровий вектор має шанс розвинутися до найвищого з чотирьох рівнів: неживої, рослинний, тваринний і рівень Людина. Високий рівень розвитку будь-якого вектора дає дитині можливість реалізувати себе в дорослому житті найбільш повноцінно відповідно до вродженим темпераментом, а значить, отримувати максимальне задоволення від життя, відчуваючи себе по-справжньому щасливою людиною.

Представники зорового вектора - це засновники культури. До цього дня саме вони розвивають і підтримують культурний рівень будь-якого соціуму. Саме тому розвиток культури безпосередньо залежить від розвитку людей із зоровим вектором.

Ще невідомо, кому більше треба!

Інклюзивне навчання однаково корисно, точніше, просто необхідно для розвитку як особливих, так і звичайних діток. Чим менше вік дитини, що потрапляє в дитячий колектив, тим раніше у нього формуються механізми адаптації в суспільстві, програються видові ролі і купуються навички спілкування з будь-якою людиною, незалежно від стану фізичного здоров'я.

Здорове сучасне суспільство - це вже не первісна зграя, де головним критерієм виживання було фізичне здоров'я окремої особини, її сила, витривалість, швидкість, а багатогранний колектив самих різних особистостей, в якому цінність кожного - це рівень його розвитку і повнота реалізації вроджених психологічних якостей. Наше майбутнє залежить від рівня розвитку колективного психічного, внесок в яке вносить кожна особистість без винятку.

Ви знаєте, це дуже добре, що ви пишете про проблему, розростається, як снігова куля. І її корінь зрозумілий системно зсередини. Тренінг, як раз її і розкриває повністю, виходячи з функцій несвідомого людини. Однак, тема статті зовсім інша. І по іншій проблемі. Хлопчик про який розповідає КП, абсолютно не той, про кого йде мова в статті. Також було б дуже добре сформувати своє питання конкретно, що саме ви хочете почути тут. Зробити це можна в спеціальній гілці: //www.yburlan.ru/otvet/
Дякую за розуміння.

"Глузування, знущання, зневага, ігнорування. Для насмішок привід знайдеться будь крім фізичних недоліків: успішність, популярність, достаток або посаду батьків, відсутність модного одягу або гаджетів, та що завгодно. І переживається така ситуація звичайними дітьми не менш болісно, ​​ніж особливими.

Але головне, що наші діти говорять саме те, що вкладено в їх голови батьками. Нехтування, неприязнь або відстороненість виходять в першу чергу від дорослих, а діти сприймають таку поведінку як допустимий. "

Щодо охорони праці у нас всюди положення плачевний, однак позбутися премії можна і за те, що приструнили абсолютно здорового здорованя, який виявиться синком депутата, наприклад.

Можливо, Ви скажете, що мені легко міркувати, спробую Вас запевнити в зворотному. Пару тижнів тому моя дочка прийшла з садка з величезною садном на обличчі - її вкусив якраз такий особливий хлопчик, це при тому, що вона практично єдина, хто з ним грає. Я була в сказі, але коли емоції вляглися, стало зрозумілим, що такі неприємності трапляються і з абсолютно звичайними дітьми. Долаючи труднощі, ми розвиваємося.

Читав, і мені спадає на думку, що інклюзивна виховання - це єдино вірний шлях для суспільства, яке бажає залишатися здоровим. Не просто співчуття знедоленим додає того здоров'я, але головне - не соромитися самого себе.

Цуратися "особливих" дітей - це все одно що плювати самому собі в пику.

Ця програма - єдиний правильний шлях, по якому ми можемо йти, шлях вкрай важливий як для звичайних, так і для особливих дітей. І, звичайно, для всього суспільства. Тому що народження все більшого числа дітей з обмеженими можливостями і в той же час постійно зростаюча ворожість між людьми так і кричать нам швидше зрозуміти цей взаємозв'язок і почати діяти якомога швидше.

Зростаюча неприязнь, крім усього іншого, говорить ще й про низький розвитку зорового вектора, який покликаний знижувати рівень цієї самої колективної неприязні. А саме інклюзивна виховання дає унікальну можливість отримати поштовх у розвитку цього вектора.

Згодна з Ольгою, перша проблема - неприйняття дорослих. Дітям абсолютно все одно, на візку їх сусід по парті або на стільці сидить. Навіть такі "дивні" в поведінці діти, як ті, що мають розлади аутичного спектру, можуть цілком навчатися в звичайному класі, з боку однокласників при грамотному настрої вчителя ніяких проблем немає, допомагають ж діти завжди із задоволенням. Ми, дорослі - ось де проблема, і вирішувати її можна тільки масової просвітницькою роботою, що і відбувається на наших тренінгах. А пандуси можна зробити, це простіше, ніж перезавантаження мізків.
Дякую за статтю, Діана.

Так, Ірина, то що дітям абсолютно все одно, який зовні їх сусід по колективу, я бачу на власні очі по своїй дочці. В її садку навчаються дітки з різними особливостями, нехай навіть вони мінімальні, так як садок зовсім не забезпечується державою ніякими пристосуваннями або особливими навчальними матеріалами. Те, що деякі дітки є "не такими" я взагалі дізналася тільки на батьківських зборах! З її вуст ВСЕ діти в групі НОРМАЛЬНІ. Просто різні, і все. Це вражає. Наш садок живе виключно силами ентузіастів і цілеспрямованістю завідуючої.

Я з цим знайома не з чуток. Сама вчилася у звичайній школі, хоча у мене ДЦП І група. Я на візку, ходила в школу звичайну 4 роки, але потім мама померла і не було кому водити. Довелося оформити навчання на дому. Однокласники завжди приходили в гості, завдяки тому, що вчителі розуміли як це для мене важливо - бути в колективі. Потім вступила до університету Івана Франка на заочний. Мріяла працювати журналістом. Зрозуміла, що люди не готові мене прийняти. Боялися сісти зі мною за одну парту. Від цього було неприємно. Але потім вони у мене просили допомоги на заняттях, коли зрозуміли, що хвороба моя не заважає добре думати і вчитися на п'ятірки.)
Сьогодні я блогер. Бар'єри на вулиці заважають мені ходити на роботу. 32 сходинки до ліфта проста вийти на вулицю. Інтернет - це єдина можливість заробити ..
Сьогодні можна працювати і вчитися дистанційно, але це не замінює потреби спілкування в колективі. Кожна людина може внести посильний внесок у вирішення проблеми інклюзивної освіти.
Дякую, тобі, Діана, за статтю величезна!