Іка як навчальна дисципліна

Методика дає тео-ську і практичну підготовку майбутнім викладачам, в тому числі з навчання іноземним мовам. розділи:

три види методік.Общіе методики. Присвячені опису закономірностей і особливостей навчання іноземної язику.Частние методики. Висвітлюють проблеми викладання іно-дивного мови в конкретних умовах його вивчення і з урахуванням особливостей рідної мови учащіхся.Спеціальние методики -характеризує особливості викладання будь-якої сторони досліджуваного язи-ка.Методіка як наукова дисципліна. Методика відноситься до пе-дагогіческім наук і є по відношенню до педагогіки ча-стной дидактикою - теорією навчання конкретного навчального предмету.Пріменітельно до дисципліни «Іноземна мова» методика це наука про закономірності і правила навчання мови, способах оволодіння і володіння мовою, виховання середовищ -ствамі вивчається. Навчання - це спільна діяльність викладача і учнів, в ході якої осущ-ся розвиток особистості, її освіту і виховання. Методика як практична дисципліна

Методика-практична дисципліна. дає представ-ня про сукупність прийомів роботи вчителя, що забезпечують досягнення поставлених цілей навчання. Цьому значенню тер-міна відповідає поняття технологія навчання, або наукова організація праці. Термін технологія навчання не слід змішувати з поняттям технологія в навчанні, що означає використання викладачем на заняти-ях технічних засобів.

Спец. методики характеризують особ-ти викладання к-якої сторони, що вивчається (його аспектів або видів мовної деят-ти)

Психолінгвістика-її дані пояснюють для методики закономірності породження і сприйняття мови і дозволяє їй визначити дії і операції з побудови, передачі і розшифровки мовного сообщенія.Кібернетіка - наука про управління, про зв'язок і переробку інформації. Пояснення ефективно лише при наявності чіткої мети, гнучкості в управлінні, в зв'язку зі зміною ситуації.

5. Значення поняття «метод» .Об'ект, предмет, методи досл. Метод-спосіб досягнення к-небудь мети, вирішення конкретного завдання; сукупність прийомів або операцій практичного або теоретичного освоєння (пізнання) дійсності.

Об'єкт дослідження - конкретно і незалежно від людини існуючі способи навчання дітей і вчення: а) пояснення, показ і підкріплення, б) усвідомлене сприйняття, повторення і пошук. Предмет - теор матеріал, в основі розроблених методів. Найчастіше виражаються в принципах навчання. Методи дослідження - 1. ретроспективне вивчення історії, методом навчання іноземних мов. 2. узагальнення сучасного передового методу. 3. Науковий експеримент.

6.Роль мотивації у вивченні іноземної мови. Мотивація-загальна назва для процесів, методів, засобів спонукання учнів до продуктивної пізнавальної діяльності. Мотивація має вирішальне значення також і для активізації всіх психологічних процесів - мислення, сприйняття, розуміння і засвоєння іншомовного матеріалу. Для цього необхідно підвищувати рівні мотивації, сприяючи розвитку пізнання і інтелектуальної діяльності в учнів, прагнучи в остаточному підсумку підвищити ефективність процесу навчання. Мотиви надають сенс, тим самим стимулюють речемислітельную діяльність, мислення, і приводять до бажання більше дізнатися і навчитися мислити на язике.Удовлетворяются потреби особистості, і створюються позитивні установки на вивчення іноземної мови. Мотиви, інтереси, ситуації, установки взаємообумовлені, складають гармонічну єдність особистості. Оскільки навчання іншомовному спілкуванню відбувається за допомогою спілкування, то при комунікативному навчанні облік особистісних властивостей учнів має першорядну значимість. Саме «облік особистісних властивостей призводить до виникнення ситуаційної комунікативної мотивації.

Лінгвопознавательная полягає в позитивному відно-шении учнів до самої мовної матерії, до вивчення основних властивостей мовних знаків.

Для її формую. звести до мінімуму часовий розрив у роботі над мовним матеріалом і його застосуванням у мові, т. е. вибудувати роботу над мовним матеріалом таким чином, щоб учні бачили мовну перспективу його застосування; надавати установці, що стосується роботи над мовним матеріалом, цілеспрямований мовний характер; мовний матеріал, що підлягає засвоєнню на уроці, потрібно орієнтувати на одну тематичну область. Учні повинні відчувати необхідність у мовному матеріалі для розширення і поглиблення своїх мовних можли-ностей.

Важливим видом внутрішньої мотивації є також інструментальна мотивація, т. Е. Мотивація, яка випливає з позитивними-ного ставлення учнів до певних видів роботи. Необхідно озброїти учнів визна-ленними прийомами оволодіння іноземною мовою, сенс яких був би очевидний ім. Учнів сле-дуе ставити перед необхідністю самостійно-го знайомства з новим мовним матеріалом, показавши їм опти-мальний шлях до цього.

Мотив - це те, заради чого здійснюється діяльність, в якості мотиву можуть виступати предмети зовнішнього світу, уявлення, ідеї, почуття і переживання.