Ідеальний урок групи 2, відкритий клас

. протягом найближчих двох років обсяг

інформації в Інтернеті буде подвоюватися.

Напевно, для того щоб не ставити більше ці нескінченні питання, слід визначити складові поняття ідеальний урок. Здається, їх буде небагато: корисність уроку, нешкідливість його для дітей і вчителя і технологічність.

Який урок може бути корисним. Зрозуміло, урок, на якому учень отримає певний обсяг знань. Однак обсяги цих знань в геометричній прогресії збільшуються з кожним днем. І тому на сучасному уроці в ідеалі навчати треба не стільки змістом різних предметів, не збільшувати обсяг інформації, а треба навчити людину самостійно вирішувати проблеми в незнайомих ситуаціях. Робити це він повинен, спираючись на отримані знання, опанувавши інструментами добування їх, розуміючи, що тільки самостійно, досвідченим шляхом зможе чогось досягти. Це основа компетентнісного підходу в навчанні.

Тому так необхідні на сучасному уроці ІКТ кошти. Цілком прийнятним на такому уроці є уявлення учнем мультимедіа твори по темі, під керівництвом вчителя, але самостійно підготовленого, відредагованого за допомогою вчителя, а також мультимедійної презентації, створеного наочного продукту (малюнка, моделі та ін.), Виконаного за допомогою сервісів мережі Інтернет.

Сучасний ідеальний урок - це такий урок, на якому органічно поєднуються компетентнісний і психолого підходи, такий урок, на якому формуються навички абстрактного мислення і результатом якого повинно бути вміння створювати моделі і проекти, вести навчально-дослідну роботу. Чи не отримати готове, струнко викладене знання з вуст учителя, а пройти шляхом дослідника, що здобув це знання, і зробити це знання своїм. Скажете, навіщо це простому майстру, який ремонтує квартири, або ландшафтного дизайнера, або перукаря. Так їм-то в першу чергу вміння моделювати необхідно. Наведу приклад з моєї області - викладання української мови. В УМК М.В. Панова "українська мова" дуже детально, в порівнянні з іншими комплексами, вивчаються теми "Фонетика" та "Словотвір". Настільки детально, що, зізнаюся, працюючи з даного УМК в режимі апробації, я засумнівалася, навіщо так. Ні, все правильно: поняття фонеми необхідно ввести в шкільну практику, тому що це основне поняття в принципі росіянці орфографії - фонемно-морфологічному. І може бути, діти у нас малограмотні тому, що не знають законів мови і не розуміють, звідки пішло те чи інше орфографическое правило, як воно виникло, на основі чого. Підручник М.В Панова тим і хороший, що разом з ним учні проходять шлях до правилу, створюють, згадують, порівнюють різні моделі. Або, здавалося б, зайве вміння розрізняти слово і словоформу - навіщо воно? Так, друзі, на цьому побудована вся комп'ютерна лінгвістика.

Про нешкідливості. про здоров'язбереження на уроках. Не буду вдаватися в просторікування про ступінь шкідливості для людини комп'ютера - різні є думки, і вони діаметрально протилежні. Загострю увагу лише на одному: використання на уроці різних засобів - сучасних ІКТ і традиційних, підвищення інформативності уроку за їх рахунок, ставка на самостійну діяльність учня в процесі оволодіння знанням безпосередньо на уроці, - все це дозволить обходитися без домашніх завдань. Чи залишиться час для фізичного розвитку, занять спортом, спільної діяльності з батьками. А домашнє завдання учень сам собі буде намагатися знаходити і виконувати його буде з радістю. Чому? Та тому ж, що і ми з вами, дорогі колеги, коли просиджували годинник, виконуючи, наприклад, завдання по складанню моделей використання інформаційних технологій. Втім, повернемося до початку: чи можливий він взагалі - ідеальний урок?

Бардіна Тетяна Олександрівна. Ідеального уроку, напевно, не існує в принципі. Як і мрія, тільки-но вона досягнута, перестає бути мрією, так і ідеальний, здавалося б, в плані-конспекті урок, на ділі може виявитися далеко НЕ. Занадто багато факторів впливає на його результати: досліджуваний матеріал, психічне, фізичне та емоційне стан учнів і вчителя, їх навчальні можливості, наявність необхідного обладнання і т.д. і т.п. Але всі ми прагнемо до ідеалу. І це вірно. Інакше як добиватися кращого?

Помічаю, що урок проходить на одному диханні, якщо мені цікава тема, якщо я емоційна і заражаю своїми емоціями дітей. Нехай іноді і покрутять біля скроні, і посміхнуться! Немає тягомотини - ще один маленький крок до ідеалу.

Але от не всі ж теми цікаві. Тоді давайте їх робити цікавими: досліджувати, порівнювати, дивуватися і здійснювати відкриття. Намагаюся показати дітям, що світ навколо наповнений чудесами. Нудьгувати ніколи. Але ж ці чудеса можна знайти на будь-якому уроці. І ось тут приходять на допомогу інформаційні технології.

Використання на уроці презентацій і для викладу нового матеріалу, і для закріплення знань, і для тестування - добре! Спочатку боялася, що швидко набридне. Нітрохи. Працюю я зі своїми презентаціями та з презентаціями колег, діти створюють свої презентації. Використовувати їх можна і для физминуток. І не тільки в якості розминки для очей. Презентація - це елемент уроку. Не варто робити з неї самоціль.

Ще один крок - надання хлопцям сомостоятельного. Робота в групах і не тільки над обговоренням матеріалу, а й над оцінюванням товаришів, над створенням групових творів.

Буде цікавим і використання на уроці ігрових технологій

У будь-якому випадку, урок повинен проходити легко, діти повинні вчитися з задоволенням. Цікаве слово - вчити себе! Десь тут істина. А у вас які пропозиції?

Колмакова Тетяна Миколаївна.

Чи є істина в словах "вчити себе"? Безсумнівно, є. Вчити себе треба постійно, адже тільки тоді ти рухаєшся вперед, пізнаєш щось нове, вчишся у своїх колег.

Вчити себе - як це складно! Але для тебе адже це все можливо.

Адже неможливим не буває нічого.

Коли ти сам перебуваєш в постійному пошуку, не даєш собі спокою, ти і учнів будеш направляти в цьому напрямку.

Діти вчаться з задоволенням тільки тоді, коли їм цікаво. Коли урок на одному диханні проходить не тільки у вчителя, а й у дітей.

Учням легко сприймати і запам'ятовувати матеріал, коли він їм цікавий і доступний, зрозумілий у викладі і розумінні. І ми намагаємося зробити так, щоб з кожного нашого уроку учень пішов з тим багажем знань, який ми для нього приготували.

Що ми для цього використовуємо? Зараз, в даний час, маса всіляких технологій, за допомогою яких матеріал можна викласти в наочній і доступній формі, але не можна забувати і про те, що працюючи самостійно дитина теж розвивається, вчиться. Навчається грамотно викладати свої думки, розвиває свою монологічне мовлення, вчиться володіти собою.

Складові успіху на уроці полягають у спільній роботі учня і вчителя, а ІКТ - помічник наш і учня. І коли ти бачиш іскорки в очах своїх учнів, бачиш як вони ретельно працюють над завданням, запропонованим тобою, ти розумієш, що твій урок цікавий. Ідеальний він? На це питання складно відповісти. Адже кожен з нас "ідеальність" розуміє по - своєму. Коли дитина каже: "А що вже урок закінчився. Як швидко!", Це для вчителя один із критеріїв ідеальності уроку. Значить, за роботою, яка йому була настільки цікава, він не помітив що пролетів часу уроку.

Для того щоб урок, по крайней мере, відповідав критеріям ідеальності (і в той же час був ідеальним і для директора і його заступника) ми і використовуємо ІКТ. Тестування можемо провести вже не на бланках, а використовуємо тести, створені в МО Eхsel, викласти новий матеріал, перевірити його засвоєння, здійснити віртуальну подорож, провести гру - будь ласка, cоздаём презентацію в МО Power Point.

Дуже складно виходить використовувати проектне навчання, коли матеріальне оснащення бажає бути кращим.

Чи може кожен урок бути ідеальний.

Напевно, немає (В. Сабліна).