Характеристика методів психологічного дослідження - реферат, курсова робота, диплом

Характеристика методів психологічного дослідження

Методи наукових досліджень - це ті прийоми та засоби, за допомогою яких вчені отримують достовірні відомості, що використовуються далі для побудови наукових теорій і вироблення практичних рекомендацій.

Поряд з математизацией і технізацією досліджень в психології до цих пір не втратили свого значення традиційні методи збору наукової інформації, в тому числі такі, як спостереження, самоспостереження і опитування [1,2,4].

Основні методи психологічних досліджень та їх варіанти, які застосовуються для збору первинних даних.

Спостереження має декілька варіантів. Зовнішнє спостереження - це спосіб збору даних про психологію і поведінку людини шляхом прямого спостереження за ним з боку. Зовнішнє спостереження менш суб'єктивно, ніж самоспостереження, і зазвичай застосовується там, де ознаки, за якими необхідно спостерігати, легко можуть бути виділені і оцінені ззовні. Внутрішнє спостереження, або самоспостереження. застосовується тоді, коли психолог-дослідник ставить перед собою завдання вивчити цікавить явище в тому вигляді, в якому воно безпосередньо представлено в його свідомості. Внутрішньо сприймаючи відповідне явище, психолог як би спостерігає за ним (наприклад, за своїми образами, почуттями, думками, переживаннями) .Свободное спостереження не має заздалегідь встановлених рамок, програми, процедури його проведення. Воно може змінювати предмет або об'єкт спостереження, його характер в ході самого спостереження в залежності від побажання спостерігача. Вільне спостереження доцільно проводити в тих випадках, коли неможливо точно визначити, що слід спостерігати, коли ознаки досліджуваного явища і його ймовірний хід заздалегідь не відомі досліднику [1,4].

Стандартизоване спостереження. навпаки, заздалегідь визначено і чітко обмежена в плані того, що спостерігається. Воно ведеться за певною, заздалегідь продуманої програми і строго її виконує, незалежно від того, що відбувається в процесі спостереження з об'єктом або самим спостерігачем. Стандартизоване спостереження краще використовувати тоді, коли у дослідника є точний і досить повний перелік ознак, що відносяться до досліджуваного феномену.

Опитування являє собою метод, при використанні якого людина відповідає на ряд поставлених йому питань. Є кілька варіантів опитування, і кожен з них має свої переваги і недоліки. Розглянемо їх: Усний опитування застосовується в тих випадках, коли бажано вести спостереження за поведінкою і реакціями людини, що відповідає на питання. Цей вид опитування дозволяє глибше, ніж письмовий, проникнути в психологію людини, проте вимагає спеціальної підготовки, навчання і, як правило, великих витрат часу на проведення дослідження. Відповіді піддослідних, одержувані при усному опитуванні, істотно залежать і від особистості тієї людини, яка веде опитування, і від індивідуальних особливостей того, хто відповідає на питання, і від поведінки обох осіб у ситуації опитування [2,5].

Тести є спеціалізованими методами психодіагностичного обстеження, застосовуючи які можна отримати точну кількісну або якісну характеристику досліджуваного явища. Від інших методів дослідження тести відрізняються тим, що передбачають чітку процедуру збору і обробки первинних даних, а також своєрідність їх подальшої інтерпретації. За допомогою тестів можна вивчати і порівнювати між собою психологію різних людей, давати диференційовані і порівнянні оцінки.

Варіанти тесту: тест-опитувальник і тест-завдання. Тест-опитувальник заснований на системі заздалегідь продуманих, ретельно відібраних і перевірених з точки зору їх надійності питань, з відповідей на які можна судити про психологічні якості піддослідних [3,5].

Тест-завдання передбачає оцінку психології та поведінки людини на базі того, що він робить. У тестах цього типу випробуваному пропонується серія спеціальних завдань, за підсумками, виконання яких судять про наявність чи відсутність і ступеня розвитку в нього вивчається якості.

Тест-опитувальник і тест-завдання застосовні до людей різного віку, які належать до різних культур, які мають різний рівень освіти, різні професії і неоднаковий життєвий досвід. Це - їх позитивна сторона. А недолік полягає в тому, що при використанні тестів випробуваний за бажанням може свідомо вплинути на отримувані результати, особливо якщо він заздалегідь знає, як влаштований тест і яким чином за його результатами будуть оцінювати його психологію і поведінку. Крім того, тест-опитувальник і тест-завдання не застосовуються в тих випадках, коли вивченню підлягають психологічні властивості і характеристики, в існуванні яких випробуваний не може бути повністю впевнений, не усвідомлює або свідомо не хоче визнавати їх наявність у себе. Такими характеристиками є, наприклад, багато негативні особистісні якості і мотиви поведінки. Третій тип тестів - проектні. В основі таких тестів лежить механізм проекції, за яким неусвідомлювані власні якості, особливо недоліки, людина схильна приписувати іншим людям. Проективні тести призначені для вивчення психологічних і поведінкових особливостей людей, що викликають негативне ставлення. Застосовуючи тести подібного роду, про психологію випробуваного судять на підставі того, як він сприймає і оцінює ситуацію, психологію і поведінку людей, які особистісні властивості, мотиви позитивного або негативного характеру він їм приписує.

Специфіка експерименту як методу психологічного дослідження полягає в тому, що в ньому цілеспрямовано і продумано створюється штучна ситуація, в якій досліджуване властивість виділяється, виявляється і оцінюється найкраще. Основна перевага експерименту полягає в тому, що він дозволяє надійніше, ніж всі інші методи, робити висновки про причинно-наслідкових зв'язках досліджуваного явища з іншими феноменами, науково пояснювати походження явища і розвиток. Однак організувати і провести справжній, який відповідає всім вимогам психологічний експеримент на практиці буває нелегко, тому в наукових дослідженнях він зустрічається рідше, ніж інші методи [3,4].

Є дві основні різновиди експерименту: природний і лабораторний. Один від одного вони відрізняються тим, що дозволяють вивчати психологію і поведінку людей в умовах, віддалених або наближених до дійсності. Природний експеримент організується і проводиться в звичайних життєвих умовах, де експериментатор практично не втручається в хід подій, що відбуваються, фіксуючи їх в тому вигляді, як вони розгортаються самі по собі. Лабораторний експеримент передбачає створення деякої штучної ситуації, в якій досліджуване властивість можна найкраще вивчити. Дані, одержувані в природному експерименті, найкраще відповідають типовому життєвому поведінки індивіда, реальної психології людей, але не завжди точні через відсутність у експериментатора можливості строго контролювати вплив всіляких чинників на досліджуване властивість. Результати лабораторного експерименту, навпаки, виграють в точності, але зате поступаються в ступені природності - відповідності життя.

Моделювання як метод застосовується в тому випадку, коли дослідження цікавить вченого явища шляхом простого спостереження, опитування, тесту або експерименту ускладнене або неможливе через складність або важкодоступність. Тоді вдаються до створення штучної моделі досліджуваного феномена, що повторює його основні параметри і передбачувані властивості. На цій моделі детально досліджують дане явище і роблять висновки про його природу [1,4].

Моделі можуть бути технічними, логічними, математичними, кібернетичними. Математична модель являє собою вираз чи формулу, що включає змінні і відносини між ними, які відтворюють елементи і відносини в досліджуваному явищі. Технічне моделювання передбачає створення приладу, за своєю дією нагадує те, що підлягає вивченню. Кібернетичне моделювання грунтується на використанні як елементи моделі понять з області інформатики і кібернетики. Логічне моделювання грунтується на ідеях і символіці, яка застосовується в математичній логіці. Логічне моделювання широко використовується при вивченні мислення людини і його порівнянні з вирішенням завдань обчислювальною машиною. Приклади технічного моделювання зустрічаються в наукових дослідженнях, присвячених вивченню сприйняття і пам'яті людини. Це спроби побудови спец.машін, здатних на зразок людини сприймати і переробляти сенсорну інформацію, запам'ятовувати і відтворювати її.

1. Бабанський Ю.К. Сластёнін В.А. та ін. Педагогіка: Навчальний посібник. - М. Просвітництво, 1988.

3. Пейсахов Н.М. Теорія, методика і практика психофізіологічних досліджень у вищій школі. - Кривий Ріг: Вид-во «Казанського університету», 1979.

4. Рубінштейн С.Л. Проблеми загальної психології. - М. 1973.

5. Хрестоматія по психології. - М. 1987.

Схожі підручники та література: Готові списки літератури по ГОСТ

Ділове спілкування
Вікова психологія
Введення в конфліктології.
Розвиваючі ігри для дітей від 3 до 7 років.
Психологія особистості
Введення в загальну психологію
Загальна психологія
Психіатрія
професійна психологія
Психологія молодшого шкільного віку
Медична психологія в короткому викладі (квитки)
когнітивні процеси
Основи планування сім'ї
Організаційна психологія підручник

Дізнайтеся вартість написання УНІКАЛЬНОЮ роботи