Характеристика гуманістичної педагогіки

Характеристика гуманістичної педагогіки. Гуманістична педагогіка являє собою один з напрямків в теорії і практиці виховання, яке виникло в кінці 50-х - початку 60-х років в США, як педагогічне втілення ідей гуманістичної психології.

Саме поняття «гуманізації» є похідним від понять «гуманізм» і «гуманність». Це поняття відображає конструктивний аспект проблеми, вирішення якої забезпечує діяльність по досягненню більш високої і гуманістично орієнтованої системи цінностей. Гуманізація виховання і освіти, на думку вчених-педагогів, виступає морально-психологічною основою протікання педагогічного процесу.

Як зазначає О.М. Шиянов, гуманізація є ключовим елементом нового педагогічного мислення, в якому і педагоги, і вихованці виступають як суб'єкти розвитку творчої індивідуальності. Гуманізація виховання і освіти передбачає своєрідне «олюднення» знань, тобто таку організацію навчально-виховного процесу, при якій знання мають особистісний сенс. В процесі розвитку в рамках гуманістичної педагогіки був розроблений ряд положень, які є її відмітними ознаками і повинні обов'язково враховуватися при реалізації в процесі навчання і виховання.

Відзначимо наступні ознаки гуманістичної педагогіки: # 61485; в процесі навчання і виховання повинна створюватися емоційно стимулююча шкільна середовище; # 61485; обов'язкове заохочення ініціативи учнів в навчально-виховному процесі; # 61485; необхідним є встановлення конструктивних міжособистісних відносин у класі; # 61485; для повноцінної реалізації навчально-виховного процесу є необхідною розробка таких освітніх програм, які будуть максимально розвивати потенціал і творчі здібності учнів; # 61485; в процесі освіти необхідним є спільне обговорення вчителем і учнями проблем пізнавального процесу і способів його оцінки; # 61485; одним з необхідних, хоча часто і важко досяжних умов, є відмова від використання позначки як форми тиску на учнів.

Така побудова навчального процесу та педагогічної взаємодії дозволяє використовувати різні форми навчальної роботи - від гнучких і спонтанних на етапі самовизначення учнів, до досить жорстких, які будуть спиратися на стійку мотивацію і потреби дітей. 3. гуманістичної педагогіки В ПРОФЕСІЙНОМУ ОСВІТІ Професійне освіти зазвичай розглядається як оволодіння певними навичками з конкретної професії та спеціальності.

Однак, як показує практика, в процесі професійної освіти учень отримує набагато ширшої комплекс інформації та навичок, а не тільки знання і кваліфікацію за конкретною професією.

При цьому придбання і знань і кваліфікації є основною метою професійної освіти. Характерною рисою професійної освіти, що відрізняє його від допрофесійних, загальноосвітніх етапів навчання і виховання, на думку Г. Є. Зборівського, є яскраво виражена лінія підготовки до професійної діяльності, що надає визначальний вплив на весь процес освіти [2, с. 225]. Однак при цьому, зведення всього професійну освіту лише до підготовки людини до майбутньої трудової діяльності є невиправданим судженням всіх можливостей такого утворення.

Період, протягом якого людина вчиться, отримує професію, спеціальність і кваліфікацію, є важливою частиною його життя, яка повинна бути заповнена не тільки підготовкою до майбутньої трудової діяльності.

Всі основні принципи і положення гуманістичної педагогіки повинні знайти своє відображення в процесі професійної освіти, навчання і підготовки кваліфікованих фахівців. Положення гуманістичної педагогіки повинні враховуватися при формулюванні цілей і завдань професійної освіти, в процесі розробки його змістовного компонента і пошуку засобів розвитку особистості учнів.

Одним з необхідних умов є розробка системи управління професійною освітою на гуманістичних засадах, тобто тільки за умови поваги до особистості учня професійного навчального закладу і уваги до розвитку творчого компонента.