Громадянська позиція особистості в сучасному українському суспільстві - реферат, сторінка 2

Громадянська позиція формується в рамках загальної позиції і в міру розвитку особистості займає все більш значуще, провідне місце в її структурі. Вона характеризує особистість з точки зору способу і характеру взаємин індивіда з певною дійсністю. Це поняття відображає політичні, юридичні, моральні права і обов'язки громадян по відношенню до своєї держави і передбачає свідоме, відповідальне ставлення людей до суспільства.

У структурі громадянської позиції особистості виділяються три компоненти: пізнавальний, мотиваційно-орієнтовний, поведінковий.

Мотиваційно-орієнтовний компонент розкриває ставлення людини до подій, суспільству, людям, самому собі, які опосередковані системою моральних норм, які виступають у вигляді установок, вимог, громадських приписів, а також системою законів, прийнятих державою. Моральна специфіка останніх полягає в тому, що вони наказують, і не всі робити, а як треба робити (в моральному сенсі: відповідально, сумлінно, чесно і так далі).

Розвиток усіх трьох компонентів громадянської позиції особистості тісно пов'язане між собою, оскільки в її характеристиці вони розглядаються як єдине ціле. Тому ослаблення впливу на який-небудь компонент неминуче відіб'ється на інших, а, отже, і на загальному рівні сформованості громадянської позиції особистості. Взаємозв'язок, що існує між компонентами, сприяє тому, що наповнення одного з них буде збагачувати всі інші.

Формування громадянської позиції починається з цілісного сприйняття людиною світу і себе в ньому. Такого роду ставлення індивіда до світу впливає на активність, загальну спрямованість особистості.

Життя постійно пропонує людям нестандартні ситуації. Підготувати людей до вибору своєї поведінки в цих складних обставинах на рівні моральних рецептів неможливо. Поведінка людини в непередбаченій ситуації спрямовується не стільки моральними рецептами, скільки системою моральних координат людини, тобто того, що він для себе вважає можливим і доступним і, навпаки, неможливим і недоступним. У зв'язку з цим формування громадянської позиції особистості становить залучення підростаючого людини до моральності як своєї першооснові, тобто до добра, правди, істини і краси.

1. Механізми бродяжництва.

Дромоманія (від грец. Манія - жагучий потяг і дромос - дорога, шлях) - розлад психіки, різного походження, що виявляється пагонами з дому і школи. Розвивається воно в поєднанні з іншими порушеннями потягів, зазвичай це наслідок ударів голови, струсів мозку, запальних захворювань головного мозку, особливо якщо ці розлади виникли в підлітковому періоді.

Пагони за рідкісним винятком бувають тільки у дітей і підлітків; у дорослих дромоманія зустрічається як продовження тих порушень, які почалися в дитячому та підлітковому віці. Практично всі розлади, що проявляються в пагонах, до дорослого віку проходять, або стають прихованими.

Виділяється кілька основних механізмів бродяжництва у дітей і підлітків. Найважливіший з них - так звана сенсорна спрага. тобто потреба у великій кількості нових і яскравих вражень.

Схильні до подібного роду бродяжництва діти інфантильні, нестримні фантазери, любителі пригод. Вони і самі захоплюються грою, втрачаючи почуття міри і реальності, відповідальності перед ближніми, і здатні захопити інших, більш слабких і навіюваних дітей (наприклад, «Пригоди Тома Соер»). У наш час такими дітьми рухають в основному романтичні пориви. Начитавшись пригодницьких книг, переповнені романтичними настроями, вони біжать з дому, так би мовити з кращих спонукань. Один з них, підмовивши кілька приятелів, намагався втекти на Таймир, щоб «нарешті вирішити, чи є« Земля Санникова »чи ні».

Ці типи бродяжництва, на відміну від справжньої дромомании, скоріше є результатом педагогічної занедбаності і у більшості людей у ​​міру душевного дозрівання і набуття життєвого досвіду, істотно пом'якшуються, а після 18 - 20 років вже рідко дають про себе знати. Однак важливо вчасно зрозуміти таких дітей, приділити їм свого часу, відучувати від безглуздої пристрасті, захопити їх цікавою справою, допомогти знайти підходяще хобі, а це вже справа педагогів і батьків. Якщо ж пристрасть до бродяжництва - відображення глибокого порушення потягів внаслідок органічного захворювання головного мозку, шизофренії, епілепсії, психопатії та інших психічних розладів, то ніколи не вдається уникнути втручання психіатра і спеціального лікування.

До подібних проявів відноситься і так званий амбулаторний автоматизм в стані сутінкового розладу свідомості у деяких хворих на шизофренію і істерією.

Незрівнянно частіше виявляються діти, у яких провідним механізмом бродяжництва є реакції протесту проти несправедливого, на думку підлітка, ставлення до нього однолітків і дорослих. В результаті дитина тікає з дому і зі школи. Такі протестні реакції можуть, закріпившись, часто повторюватися вже в відповідь на незначні зауваження, докори, вимоги. У таких дітей часто змінюється настрій: вони стають похмурими, недоброзичливими, примхливими. У деяких дітей і підлітків розвивається надмірна підозрілість, загострене сприйняття будь-якої несправедливості, прагнення в усі бачити і фіксувати погане ставлення до себе. Отже, під впливом тривалих психотравмуючих ситуацій і загостреного переживання реальних, а частіше уявних, несправедливостей у таких підлітків поступово змінюється характер, деформується особистість, вони стають важкими у спілкуванні. Якщо цим дітям вдається вчасно пройти психотерапевтичне лікування (іноді навіть в лікувальному закладі), то їх стан поліпшується і характер стає більш гармонійним. Не завжди таким дітям вдається допомогти: через несвоєчасне лікування, неможливість ліквідувати психотравмирующие умови в сім'ї і в школі і багатьох інших причин. У таких випадках «важке» поведінку ще більше посилюється, з'являється агресивність, конфліктність. Втечі з дому перестають бути більш-менш ізольованим симптомом і відходять на задній план, опиняючись, все менше і менше психологічно зрозумілими, мотивованими і більше не пов'язуються з несприятливою ситуацією. Настає глобальна зміна особистості людини, у багатьох випадках вже не оборотне.

Нерідко діти і підлітки не можуть пристосуватися до школи і сім'ї через рано придбаної недостатності центральної нервової системи, внаслідок р одов травм, вроджених порушень здоров'я, спадкових хвороб і травм голови в дитячому віці. Такі діти погано вчаться, мають низьку навчальну мотивацію і шкільну дезадаптацію. Вони часто брешуть. Батькам говорять, що до них погано ставляться в школі: карають, б'ють, плюють в очі і т.п. Вчителям розповідають про те, що вдома їх б'ють, виганяють, що «до мами приходять чужі дядечки, а до тата - чужі тітоньки». Допомагають таким дітям і підліткам лікарі, але ця допомога буде тим більш ефективна, якщо «важких» підлітків будуть за направленням лікаря поміщати в спеціальні школи в системі Міністерства освіти.