Гра як засіб формування міжособистісних відносин дітей середнього дошкільного віку,

Дошкільний вік виступає як період життя, в ході якого інтенсивно формуються дитячі взаємини. У дітей з'являється стійкий інтерес до спільної діяльності; підвищується активність і самостійність - важливі передумови організованого поведінки. Взаємовідносини дошкільників формуються в ігровій діяльності, як провідної діяльності в дошкільному віці.

У той же час в середньому дошкільному віці у дітей спостерігається поряд з підвищенням інтересу до однолітків, виражене невміння підтримувати спілкування, враховувати інтереси, на тлі чого часто виникають конфлікти.

В середньому дошкільному віці відбувається глибока якісна перебудова відносини дитини до однолітка, інша дитина вже стає предметом постійного порівняння і в процесі цього порівняння шукають не риси подібності, а відбувається протиставлення себе і іншого. Цей механізм має великий вплив на формування самосвідомості дитини, через порівняння з однолітком дитина оцінює і стверджує себе як володаря певних достоїнств, які важливі не самі по собі, а в очах іншої людини. Саме тому середній дошкільний вік характеризується підвищеною конфліктністю дітей з урахуванням того, що вони ще далеко не завжди вміють їх вирішувати. Це обумовлює необхідність організації педагогічної роботи з формування міжособистісних відносин, одним із засобів якої може виступати гра.

Л. С. Виготський звертає увагу на неповторну специфіку дошкільної гри, яка полягає в тому, що з одного боку в грі дитина має волю і самостійність. З іншого боку відзначається суворе підпорядкування правилам. Таке підпорядкування правилам відбувається в тому випадку, коли вони не нав'язані ззовні дорослим, а випливають із змісту гри, її завдань і коли їх виконання представляє для дитини інтерес і він готовий виконувати і дотримуватися цих правил, оскільки від них залежить хід гри і її особливості [ 2].

Д. В. Менжеріцкая вважає, що в сюжетно-рольовій грі створюються сприятливі умови для розвитку міжособистісних взаємин дітей. Оскільки гра дозволяє дітям самостійно використовувати різні форми спілкування, в грі наявні у дітей симпатії поступово заглиблюються, переростаючи у взаємну прихильність [4].

У міжособистісних відносинах відбувається розвиток навичок самопізнання, самооцінки для дитини. Він починає глибше розуміти себе, свою особистість і відбувається це саме через ставлення до інших дітей, що є вищим рівнем в порівнянні з більш молодшим віком, в якому розуміння своїх можливостей здійснюється через практичну діяльність.

Рушійною силою розвитку міжособистісних відносин в грі, на думку Н. В. Краснощекова, є те, що в ній природна потреба дитини до спілкування стикається з невмінням контактувати і погоджувати свої дії з діями партнерів по спілкуванню. Виникає внутрішня боротьба, конфліктність протиріч і в результаті неї діти, для того, щоб залишитися рівноправними членами ігрового колективу вчаться поступатися, відмовлятися від особистих інтересів і бажань заради спільного інтересу, що формує основу для розвитку міжособистісних відносин [3].

У грі існують два види взаємин - ігрове і реальне. Ігрові взаємини відображають відносини по сюжету і ролі. Реальні взаємини - це взаємини дітей як партнерів, що виконують спільну справу. Перебуваючи в середовищі дітей, дитина, природно, тягнеться до них, виникає зіткнення, то чи інше взаємодія: спонукання дістати іграшку, взяти участь в дії іншого і так далі. Ця взаємодія на першому етапі ще механічне - люди і речі для граючої дитини як ніби знаходяться в рівних умовах. Така взаємодія вичерпується, коли задовольняється проста потреба в механічному контакті.

На думку Д. Б. Ельконіна, велику цінність представляють собою колективні ігри. У грі з іншими дітьми у дитини виникають нові відносини, які породжують нові запити, більш різноманітні взаємовпливу. Гра спільно - це не сума ігр трьох-чотирьох дітей, а нове утворення, яке склалося як результат взаємини дітей один з одним, де вони висловлюють свої судження, бажання [7].

На думку В. С. Мухіної позитивні якості дітей, проявлені в грі, є основою для формування дружніх відносин, в яких розвиваються такі якості особистості дітей як доброта, терплячість, сміливість, вміння вирішувати конфлікти [5]. У групі однолітків формується певну громадську думку, взаємна оцінка, яка має великий вплив на розвитку дитини.

Узагальнюючи вищесказане, ми можемо зробити висновок про те, що розвитку міжособистісних відносин в грі у дошкільнят можуть сприяти наступні умови: стимулювання прояву активності та ініціативності у відношенні однолітків в грі; розвиток навичок виконання певної ролі і використання для цього комплексу вербальних і невербальних засобів, формування умінь регулювати свої дії відповідно до дій однолітка.

Основні терміни (генеруються автоматично). міжособистісних відносин, міжособистісних відносин дітей, дошкільного віку, дітей дошкільного віку, розвитку міжособистісних, розвитку міжособистісних відносин, взаємини дітей, дошкільному віці, середньому дошкільному віці, міжособистісних взаємин дітей, стосунків дітей дошкільного, стосунків дітей середнього, взаємини дітей один, формуванню міжособистісних відносин , глибше уявлення дітей, підвищеною конфліктністю дітей, силою розвитку міжособистісних, розвитку міжособистісних відносин, дитини дошкіл ьного віку, дітей симпатії.