Гігієнічні умови листи - педагогіка

1.3. ГІГІЄНІЧНІ УМОВИ ПИСЬМА

Успішність в О2 краснопису багато в чому визначається створенням умов гігієни: правильного підбору і розстановки шкільної меблів, відповідність парти (столу) зростанню учня, зручності її (його) конструкції для письма, належного рівня освітленості робочих місць, класу в цілому і іншого.

Цей аспект при формуванні каліграфічних навичок у молодших школярів, а саме гігієнічні умови листи виділяють Л. Желтовская, Е.Н. Соколова, Т.П. Сальникова, М.М. Безруких, Т.Є. Козлова та інші методисти. На їхню думку, формування навичок письма у молодших школярів не може виконуватися без умови гігієни при листі.

Від створення відповідних умов залежить виконання найбільш важливих гігієнічних вимог в процесі письма: дотримання правильної посадки, положення ручки в руці, розміщення зошити на площині столу і її просування під час листи, що в результаті сприяє профілактичні порушення постави і зору дітей, підвищенню працездатності, формуванню чіткого , швидкого листи [32, с.23].

Наші спостереження призводять до переконання, як важливо в початковий період приділяти велику увагу гігієнічним правилам листи. Це необхідно не тільки для становлення почерку, але і для збереження здоров'я студента. Однак вчителі якщо і звертають на це увагу, то не доводять розпочате до кінця. Порушення правил посадки при листі може заподіяти серйозної шкоди здоров'ю і нормальному розвитку організму школяра. Ось чому ми хочемо загострити вашу увагу на цьому питанні. З огляду на його значимість, вчитель повинен добре знати основні види порушень правильного положення при листі й всіляко попередити їх, засвоївши, що правильна посадка - це теж звичка, що формується досить-таки тривалий час. На всьому протязі навчання в початковій школі вчитель зобов'язаний формувати звичка правильної посадки при листі.

Одним з найбільш часто зустрічаються видів порушення посадки при листі є таке положення, коли навчається, згинаючись над столом, сутулиться, різко вигинає спину. За таких умов стискається грудна клітка і черевна область, не можуть дихання і кровообіг. Якщо такий стан стане для студента звичним, то може статися викривлення хребта і сутулість. Деякі школярі надмірно нахиляють корпус вперед або відкидають його назад. Внаслідок цього центр ваги корпусу, замість того, щоб бути над підставою тазової області, зміщується вперед або назад, і м'язи пуповища виявляються надмірно напруженими. Це викликає і швидке стомлення під час письма, і марну трату часу.

Наступний вид порушення правильного положення корпусу і голови під час письма полягає в тому, що частина учнів нагинають їх набік або повертають праворуч або ліворуч. Якщо таке згинання увійде в звичку, то воно може викликати викривлення хребта. Для попередження цього порушення рекомендується тримати обидві руки на столі в одну точку на однаковій відстані корпусу. Зошит повинна лежати таким чином, щоб мати можливість дивитися прямо перед собою.

Неправильне положення корпусу і голови сприяє розвитку короткозорості. Слід пам'ятати, що для нормальної роботи зору обидва ока повинні знаходитися на однаковій відстані від об'єкта, на який вони спрямовані. Тому зошит повинен лежати прямо проти пише. Ліва половина рядка буде перебувати кілька вліво від середини, а права - направо. При листі на лівій половині голова повертається кілька вліво, а при листі на другій половині - кілька вправо. Якщо корпус і голова пише повернені боком до зошити і якщо при правильному положенні корпусу і голови зошит перебуває справа або зліва від середини грудях пише - це вимога порушується. У цьому випадку кожне око повинен пристосовуватися до розгляданню те, що відтворюється, по-різному, а наявність в пристосуванні, або акомодації, очей може викликати м'язову напругу, шкідливий для зору.

Для досягнення потрібного результату необхідно відповідність певним вимогам шкільного матеріалу: зошит повинен мати якісну папір, певну разлиновку, поверхня паперу повинна бути гладкою, щоб стрижень легко ковзав по ній. Важлива і форма стрижня. Він повинен бути з подовженим наконечником і залишати тонкий слід, щоб виписувати дрібні елементи букв. Ручка не повинна бути товстою. У нижній її частині краще мати поперечну насічку або ж «м'яку» основу, що створює зручність руці при листі і знімає напругу. Верхній кінець ручки повинен вказати в праве плече, зімкнуті пальці навколо ручки не повинні опускатися нижче двох сантиметрів від кінчика стержня.

Що стосується разлиновки в зошиті, то хотілося б відзначити наступне. Навчання початкового письма має здійснюватися саме у вузькій разлиновке. Перехід на зошити в одну лінійку результативніше всього здійснити в першій чверті II класу. А ось косі лінійки в зошиті після вивчення «Прописи» можна виключити, надавши навчається самому контролювати своє бічне зір, тобто здійснити рівне лист без опорних косих ліній. Але це вводиться на розсуд вчителя. Досвідчені педагоги, які отримують високі результати для формування графічного досвіду, можуть здійснити перехід на зошити в одну лінійку наприкінці I класу. Однак слід пам'ятати про те, що більш ранній перехід веде до того, що в зошитах школярів може з'явитися передчасне дрібне лист, яке, як правило, призводить до графічним спотворень, так як правильно виписати дрібні елементи неможливо. У такому випадку вже на ранньому етапі О2 в школі лист втрачає вид «удобочитаемости». Учитель повинен обгрунтувати які навчаються всі вимоги, які він пред'являє їм при листі.

Гігієнічні вимоги так само повинні пред'являтися і до меблів. Але в зв'язку з нинішнім становищем освітньої системи вУкаіни ці вимоги зачату порушуються, хоча розміри і співвідношення основних частин учнівських столу і стільця (парти) повинні встановлюватися на підставі спеціальних антропометричних досліджень школярів. У шкільних меблів обов'язково має бути витримана правильне співвідношення основних елементів: кришки столу, сидіння і спинки стільця (лави). Так як вище описані вимоги до шкільних меблів не дотримуються, то у понад 50% учнів спостерігаються серйозні фізіологічні порушення (викривлення хребта, порушення зору), що призводить до серйозних наслідків. Тому, виховувати правильну посадку школярі необхідно з перших днів відвідування школи, і перш за все слід вжити заходів до усунення недоліків, вже наявних в посадці дітей.

У сім'ї також рідко створюються умови, необхідні для правильної пози учня при листі, для подолання раніше засвоєних звичок.

У I класі треба на всіх уроках неодноразово повторювати правила посадки при листі. Для наочності вчитель демонструє таблицю «Правильно сиди при листі» і звертає увагу на те, що: сидіння стільця має заходити за край столу; стілець засувається під стіл так, щоб при опорі на спинку між грудьми і столом поміщалася долоню, кулак; якщо парта і випорожнення з'єднані нерухомо, то це забезпечує більш стійкі посадку і відстань від площини стола до очей, які мають рівнятися приблизно 30 см; руки на столі (парті) лежать вільно: на зошити лежить права рука і кисть лівої; обидві ноги всією ступнею спираються на підлогу.

Для формування правильної і стійкої пози під час уроків листи дуже важливо навчити дітей готувати робоче місце, правильно розміщувати зошит і інші навчальні приналежності, а також навчити правильно тримати ручку і зошит. Необхідно забезпечити умови огляду класною дошки і дидактичних навчальних матеріалів.

Світло повинне падати зліва більшість учнів, які пишуть правою рукою, щоб тінь від руки не заважала процесу листи [32, с.25].

Важливе значення для дотримання гігієнічних вимог має правильне визначення тривалості безперервного листи. Так, тривалість безперервного письма не повинна перевищувати: у I класі - 5 хвилин, у II класі - 8 хвилин, в III класі - 12 хвилин, в IV класі 15 хвилин. При великому обсязі і тривалості письмових робіт школярі розвивається стомлення під впливом комплексного впливу безпосередньо розумової праці і статичної навантаження. Воно здійснюється у певному порушенні, проявляється в руховому неспокої, в порівняно частих змінах положення тіла.

Це важливо враховувати при плануванні уроків, передбачаючи раціональне чергування усних і письмових видів робіт. При виконанні вправ великого обсягу (в силу необхідності) слід організувати короткий відпочинок дітей, вводити вправи для очей (прикрити, подивитися вдалину, в сторони тощо).

Такий короткий відпочинок важливий і для коригування пози учнів. В ході спеціальних досліджень, зокрема В.А. Арсланова, виявлено, що вони втрачають робочу посадку через кожні 2-7 хвилин після пред'явленого до них вимоги. Природно, що одноразові фізкультхвилинки, звернення до дітей щодо посадки немає істотного педагогічного впливу.

Таким чином, при навчанні письма вчителю важливо спиратися на принцип обліку індивідуальних особливостей дітей: добре знати здібності дітей до листа, враховувати особливості зору дітей, помічати відхилення в моториці (сіпання руки під час письма, тремтіння пальців, часта зміна положення зошита і руки на столі та інше). Учитель повинен бачити кожного учня не в загальних, а в конкретних його діях. Так само при роботі з молодшими школярами необхідно проведення 2-3 фізкультхвилинок і спеціальних підготовлених вправ для розвитку пальців, кисті, передпліччя руки.

Дотримання учнями гігієнічних вимог в процесі письма важливо протягом усього періоду навчання в школі. В даний час діяльність вчителя з навчання посадці зводиться до періодичного нагадування - сядьте рівно, сядьте правильно - або ж не проводиться зовсім.

Істотним недоліком діяльності вчителя з навчання письма є недотримання тривалості безперервного листи, тобто тимчасових норм, відведених на письмові роботи. При плануванні уроків вчитель не враховує раціональне чергування письмових та усних видів робіт. Це також є недотриманням санітарно-гігієнічних норм навчання письму.

У цьому розділі ми розглянули такі аспекти цієї проблеми, це:

педагогічний - методику і тактику роботи вчителя;

гігієнічний, який передбачає найбільш раціональне нормування самого процесу знарядь письма;

психофізичний, що є основою для раціонального побудови методики та для гігієнічного нормування.

Ставлення до психофізичних особливостях розвитку каліграфічних навичок листи допоможе вчителю зрозуміти, як формується каліграфічний навик, які вимоги можна пред'являти учням під час навчання письму в тому чи іншому віці.

Також процес формування каліграфічних навичок письма має і велике педагогічне і суспільно-виховне значення. Так, привчаючи школярів до акуратному і чіткому письма, турбуючись про сталість їх почерку, вчитель виховує акуратність, працьовитість, сумлінне і старанне ставлення до виконання будь-якої роботи, як письмовій, шанобливе ставлення до людей, до праці, нарешті, сприяє їх естетичному вихованню .

Гігієнічний аспект при формуванні каліграфічних навичок у молодших школярів виділяють багато методисти. На їхню думку, формування навичок письма у молодших школярів не може виконуватися без умов гігієни при листі.

Від створення відповідних умов залежить виконання найбільш важливих гігієнічних вимог в процесі письма: дотримання правильної посадки, положення ручки в руці, розміщення зошити на площині столу і її просування під час листи, що в результаті сприяє профілактиці порушення постави і зору дітей, підвищенню працездатності, формуванню чіткого , швидкого письма.

Т.О. можна зробити висновок, що при формуванні каліграфічних умінь і навичок у молодших школярів не можна упустити жодного аспекту цієї проблеми, що доводять зроблені висновки.

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧНІ АСПЕКТИ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ КАЛЛИГРАФИЧЕСКИХ НАВИЧОК МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

Інформація про роботу «Формування каліграфічних навичок молодших школярів (стан, проблеми та шляхи оптимізації)»